愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。
——蘇霍姆林斯基
突發的疫情，擾亂正常的教學秩序，也擾亂了教師們的閱讀生活。但教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養；教師的專業發展，也需要經典專著的引領，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是一本能引領教師成長的教育經典。雖是一本反復閱讀的書，但每次重讀，總能給人不一樣的啟迪。2022年4月6日下午，房村鎮新莊小學舉行了同讀《給教師的建議》線上分享活動，活動以美篇呈現，由楊雨晨老師主持。
第一位分享的是李宜珂老師，她分享的主題是：學習愿望是學生學習活動的重要動因。通過列舉實際教學中的案例，闡述了學生缺乏學習愿望表現的原因，并針對這些原因，結合蘇霍姆林斯基的建議，總結了自己培養學生學習愿望的措施，就是培養學生的自發的內在學習動機，要激發學生的學習興趣。多鼓勵，多贊揚，讓學生在細節上，在微小的進步上能夠體會到成功的喜悅、老師的欣賞和肯定。
正像醫生細心找出病人疾病的根源，著手治療一樣，教師也應當深思熟慮，仔細耐心研究兒童的智力發展，情感發展和道德發展的情況，找出兒童在學習上感到困難的原因，并采取措施，陳亞霏老師就分享了她對待兒童學習困境的感悟。首先，兒童學習困境由三方面構成：在認知上、本能上、教育模式上。陳老師結合本班教學中的案例分享了學生在本能上的困境，人的本能就是懶惰，但是學生學習就是要克服懶惰，克服本能。陳老師結合案例從分解大目標的學習方法向我們表明了小目標學習法的生命力，這種快反饋會讓學生改變本能，更擅于好習慣的養成，這種“目標分解法”為老師們提供了一個新的教學策略。
教師跟所有人一樣，除了在校教書育人，也要做家務，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。有的老師就會感到時間不夠用甚至焦慮，朱虹老師就如何解決時間問題，向大家分享了蘇霍姆林斯基的“教師的時間從哪里來”這條建議。她創造性提出“多就是少”的思想，多讀書看似時間用多了，但思想境界提高了，解決教育問題的時間其實是變少了。教師只有每天堅持讀書，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。因為在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來?前期多努力讀書，之后教學才會越來越輕松，越來越有更多的時間，讀的書多了，教師的境界就高了，教育智慧自然就能達到了一定的水平。
蘇霍姆林斯基說：實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。所以越悅讀，學生就會越聰慧，教師的工作就越輕松。王玉萍老師帶來她的讀書分享：悅讀越輕松。首先，王老師展示了學困生和學優生的作業，對比很明顯，學困生的默寫錯誤多，而學優生文筆流暢，思維活躍。針對這種情況，王老師結合《給教師的一百條建議》這本書，認為學習越困難的學生，他在學習過程中遇到的障礙就越多，那么能改變這種情況的就是閱讀。王老師給大家介紹了自己在班級里實踐經驗：和家長溝通、建立班級閱讀群、給學生推薦好書、指導學生寫讀書筆記等。因為閱讀，學生理解能力和寫作能力有了提高，有了足夠的閱讀量，學生的文化底蘊有了質的提升，外顯的能力也就自然而然地有了發展。
此次活動，四位老師用美篇在線上進行分享的同時，一個個美篇精美細致，發人深省，其他老師看后能積極討論，發表自己的看法，一次次交流，一次次思想碰撞，自然生成教育智慧。
最后，宋校長本次線上讀書分享進行總結，希望老師們在疫情期間堅持讀書，讓自己在閱讀中成長，讓新小的讀書團隊越來越好。
撰稿：吳文
審稿：宋友平
