最美人間四月天，
銅山小語聚云端。
沙龍相約春風里，
三位一體共教研。
為進一步優化課堂教學，構建“三位一體”樣態，推進單元整體教學。徐州市小學語文名師工作室暨江蘇省鄉村教育帶頭人（銅山小語）培育站第三組成員在2022年4月6日上午進行線上研學沙龍活動。本次活動由劉秀老師主持，名師工作室鄭潔老師主講，導師李文廣主任和徐州市小學語文名師工作室成員及培育站第一組、第五組全體成員參與活動。
回顧與提煉
劉秀老師從三個層面對銅山小語“三位一體”樣態教學作了回顧與提煉。
三季回顧
2021年春：提升閱讀教學品質；
2021年秋：提升習作單元教學品質；
2022年春：推進單元整體教學。
建構起點
精讀課指導學“法”，授生以“漁”。
略讀課遷移用“法”，以“漁”求“魚”。
整本書閱讀實踐練“法”，連類而及。
本季亮點
流程：集體研備、預學VCR、精心執教、互動磨課、線下錄制、平臺共享、云端研學。
鄭潔老師：遵循母語學習特質，順應兒童思維特性，教學目標和內容更聚焦語言的學習和運用，大膽取舍，兒童真正處于課堂中央。
劉秀老師：三維貫通；“三學”并舉。
建構與推進
第三組成員分別從“如何立標”、“怎樣對標”、“是否達標”三個方面對這次教研活動交流了自己的教學設計和感受。
鄭潔老師
教讀課的關鍵詞——精；
自讀課的關鍵詞——略；
課外閱讀的關鍵詞——延。
韓媛媛老師 精讀課《真理誕生于一百個問號之后》
質疑課題，學生感受“言之有理”；
對比異同，學生理解“言之有序”；
聚焦寫法，學生內化“言之有法”。
張瑩老師 略讀課《他們那時候多有趣啊》
關注課型，復習提高閱讀速度的策略；感受想象，學習有意想象的方法。
蘭靖老師 課外閱讀課《愛麗絲漫游奇境》
猜想激趣；預想識趣；聯想知趣；想象記趣。
丁波老師
韓老師借助文中三個具體事例，讓學生明確舉例子可以讓觀點更有說服力，并通過小練筆鞏固了這種寫法。張老師帶領學生發現未來與過去上學方式的不同，學生通過事例的對比，最終印證“他們那時候多有趣啊”的看法。蘭老師在精讀略讀課文的學習基礎上，進行課外閱讀推薦教學，不僅積極響應了“三位一體”教學模式的號召，還激發了學生閱讀的興趣，為后續習作教學鋪墊了良好的想象基礎。
展望與期許
構建“三位一體”樣態，推進單元整體教學，一起向未來。
丁波老師：三位一體課程建構能幫助學生構建完整的知識框架，拓寬語文思維。作為一線教師，我希望在以后的教學中能夠積極推進這種模式，不斷總結經驗，實現創新式教學。
韓媛媛老師：堅守小學語文教學的初心，于永正老師說：“讀好書、寫好字、作好文。”
張瑩老師：精讀、略讀與課外閱讀三位一體的閱讀教學方式在小學語文閱讀學習的過程中看著明顯的作用，并取得了顯著的效果。希望我們大家切實有效地推進下去。
蘭靖老師：功能準確定位，課型指向鮮明，在學法、用法、研法中，打造雙減之下的高效課堂。
鄭潔老師：我們每一位老師要有課程意識，如果每一節課各自為政就失去了學科的完整性和系統性。在課堂設計和落實的同時，注入課程基因，讓學生有更加長遠的發展。
引領與提升
同伴研學增智慧，導師助力促提升。導師李文廣主任點贊第三組成員對此次教研活動的精心準備、精彩發言、精致策劃。同時，對本次研學活動做了深刻、通透、高位的引領。
立標：一篇課文要服從于一個單元的教學目標。
對標：圍繞核心目標引領孩子在字里行間進進出出，經歷不同的學習過程。
達標：既要關注教師“教”的目標的達成度，又要關注學生“學”的目標達成度。既要有深度的思考，又要有廣度的思考。
“小語姓小，語文姓語”。小學語文面向的是小學生，教師要有兒童立場，說兒童能聽懂的話，定兒童能達到的目標，設計兒童能接受的活動，凸顯學科特點，用有情有趣的語文培育有血有肉的兒童，在“三位一體”教學樣態下，希望我們每一位銅山小語人心里始終關注兒童語文素養和內在精神的共同成長。
撰稿人：鄭潔
