“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”。教師的精神成長和專業發展，需要先進教育理念的引領，自然就需要高品位閱讀的滋養。為推進我校任務型學習課堂的深化研究，打造學習型教師團隊，4月13日上午，徐州市第34中學附屬小學數學組的種子教師開展了以“任務型學習”為主題的線上讀書交流分享活動。
首先分享的是孫自威老師，她介紹的是嚴育洪老師的《讓學習真正發生—小學數學任務驅動式教學解讀與實施》這本書。孫老師指出，低年級學生活潑好動，基于這一特點，教師在教學中要重視學生動手操作能力的培養。通過動手實踐感知數學知識形成的過程，培養學生思考、探究、交流和評價的能力，進而獲得積極向上的數學活動體驗。
隋夢老師交流分享的是《重新認識課堂》這本書。隋老師指出，我們所追求的不僅僅是學生的說，更應關注學生的外顯思維。在課堂教學中我們不僅要鼓勵學生參與課堂，更要通過關注學生的說，關注學生是怎樣學的，注重學生的課堂體驗，讓學生學會學習。
舒營老師分享的書是《作為教育任務的數學》。舒老師主要介紹了關注兒童數學教學的五個原則，即活動原則、現實原則、層次原則、再創造原則和介入原則。她建議教師們在日常教學中能通過這五個原則去關注學生，注重學生的課堂體驗，讓學生在體驗中思考，在思考中掌握新知。
潘菲老師分享的也是嚴育洪老師的《讓學習真正發生—小學數學任務驅動式教學解讀與實施》這本書。她指出，在教學活動中，教師要關注學生的親身經歷，重視學生的學習過程，讓每一個學生都真正投入到學習中去。教師要勇于放手，善用任務型教學，讓學生在任務的驅動下，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學習真正發生。
最后是由鄭君老師帶來的《數學思維與數學思考》一書。如何培養學生的數學思維？鄭老師從三個方面進行分享，一是抓住學生的興趣教學，變“要我學”為“我要學”。二是創新需要細讀教材，因人施教。三是培養學生良好的思維、創新習慣。只有通過深入的揭示隱藏在數學知識內容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數學課“講活”、“講懂”、“講深”，讓學生不斷形成數學能力、培養學生的數學素養，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而用數學思維去思考和解決問題。
“書海遨游拾貝，閱讀浸潤人生”。活動最后，張艷副校長對本次讀書交流分享做了總結。她首先肯定了本次線上讀書交流活動，可以促使老師們共聽、共學、共進、共長。其次，她還分享了自己的讀書筆記，用實際行動鼓勵教師們要堅持閱讀，讓閱讀成為習慣，讓習慣變成品格。最后，她對疫情當下數學組的教學工作進行了具體指導，鼓勵老師們應充分發揮教師影響力，與學生共同學習、共同成長。
撰稿：孫琦琦
審稿：杜 薇
