最是春暖花開日，正是讀書進取時。4月23日是世界讀書日，在這個特別的日子里，大彭鎮小學三壴書院五坊的成員們齊聚于線上，舉行了一場別開生面的讀書交流會。
五坊坊主李會會老師主持了此次交流會，來自大彭鎮小學的7位英語老師們在云端分享了她們的閱讀體會，同與會的老師們共享閱讀魅力，共同感受閱讀之美。
李會會老師首先跟大家分享了正高級教師施璐嘉老師的專著《“有氧英語”的學與教》：隨著信息時代的發展，英語學習已不能僅僅停留在課堂四十分鐘，教師已不能成為學生言語習得的唯一導師，而教材也只是學生英語學習的眾多載體之一。基于這樣的大環境背景下，英語課程體系建構勢在必行。在書中，施璐嘉老師用大量的筆墨展開自己對于有氧英語教學的思考和實踐，給出了“有氧英語”的內涵概述、實踐模式、行動特征等。因為“氧氣”充足，所以學生被激活，師者被激活，教學過程被激活，英語課堂彰顯出生命的活力。
李興宇老師分享了加拿大著名教育學專家馬克斯·范梅南教授的《教學機智—教育智慧的意蘊》：作者緊緊圍繞“教學機智”這個最具生命力的話題，讓教育者更深地懂得，“教育學，就是迷戀他人成長的學問”；一個擁有教學機智的老師，他給予孩子的不僅僅是知識與能力，更為重要的是讓孩子學會生存；“機智教學”要給學生提供一個支持性的環境，達到“潤物無聲”的藝術效果。這種以“學生”為中心的思想很值得回味與體驗。
孟雨老師分享了《牽著蝸牛去散步》：“咦？我聞到了花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，我聽到了鳥聲和蟲鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒有這些體會？是我急著趕路，沒有給孩子和自己多一點時間和空間吧？”教育是慢的藝術，給孩子和自己多一點時間和空間。也許，當我們放慢步調，與他們一起欣賞、領略沿途的風景時，我們可以發現在愉悅了身心的同時，也給孩子增添了一份希望。
馬明珠老師分享了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》：“有一樣東西是任何教學大綱和教科書，任何教學方法和教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和精神生活。我認為，教育的理想就在于是所有的兒童都成為幸福的人，是他們的心靈，由于勞動幸福而充滿快樂，要做到這一點，就需要把學校各方面的工作結合起來”。這句話出現在出本的前沿部分，讀到這句話，我打了一個激靈，渾身的毛孔都張開了。教師的教育理想簡單又艱難，那就是把兒童教育成幸福的人，使他們會感受幸福，會給予幸福，會創造幸福。
孫穎老師分享了《第56號教室的奇跡》：這是一本讓我十分震撼的書，作者雷夫·艾斯奎斯老師創造了轟動全美的教育奇跡。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，雷夫老師用了四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國，也感動了全世界。雷夫老師在書中分享了他教育成功的一些基本原則，那些教育的底層價值觀，如信任，紀律，榜樣以及“六階段”。身為一名教師，我們要為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人，茁壯成長。
屠穎穎老師分享了焦曉駿老師的《怎樣成為一名優秀英語教師》：一個優秀的英語教師在學生心目中是什么樣的？焦曉駿老師在這本書的序言中就寫得非常明白。首先，這類教師諳熟對學生的激勵之道，總是用欣賞的眼光去激發學生學習的信心。其次，他們的課堂總是妙趣橫生，即便是在看似枯燥的語法課上也笑聲不斷。再次，當學生需要幫助的時候，無論是在學業上，還是思想上或物質上，這類教師都會用溫暖的雙手來傳遞關心與愛護。此外，他們的業務水平自然也不錯，語音純正、知識豐富、講解清晰、教態自然。當我讀完這本書之后，我深深認為這是一本真正為教師而寫、由真正教師所寫、寫真正教師思想的書。
王婧老師分享了《教育寫作：教師教育生活的專業表達》：教育寫作一直是橫在教師面前的一座大山，讓包括我在內的不少教師心生畏懼，教育寫作在一定程度上也阻礙了教師的專業發展，直至讀到這本書。顏主編結合多年的寫作實踐經驗，給我們提出了一套獨具創見的教育寫作方法。作為一個熱愛教育和熱愛學習的老師，這本書具有著極大實用價值，讓我們可以按照書中的方法，慢慢地做教學研究，讓寫作也成為我們老師的一種生活方式，由此也能讓我們的生活因此變得更加充滿意義。
一位教育名家說：“只會教書的老師只能成為教書匠，只有熱愛閱讀的老師才更有生命力。”讓我們一起捧起書本，不負韶華，閱讀正當時！
通訊員：屠穎穎
審核人：劉祥濤
