微風醉人，陽光和煦。徐州市星光小學榮盛城分校語文組本學期復課后線下第一次教研活動，有序地進行！
此次教研活動由語文教研組組長曹雅惠主任主持，教研內容包括總結疫情期間線上教學內容的總結、開學后學生的網絡學習檢測反饋、線上學習與線下教學的銜接計劃和提前備課等情況。
各年級組分年級就線上線下的教學銜接工作進行討論，老師們各抒己見，集思廣益，為線上線下教學的無縫銜接獻言獻策。
各年級的老師代表分享了本年級的優秀教學經驗和實踐。
張彬彬老師提出：復課之后主要重點在于正確流利的朗讀課文，認清二類字，正確書寫四會字，糾正孩子錯誤筆順和易錯生字。
魯瑞亭老師提出：語文是實踐性課程，重點培養學生“聽說讀寫”的語言實踐能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”實踐比線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的語言實踐訓練。
武秋老師提出：對知識掌握上的共性問題，可以采取課內集中突破的方式解決。線上與線下教學銜接的難點在于線上學習期間，學生因自主學習能力和居家學習環境的不同而產生的學習質量上的差異。實行分層教學是實現更好銜接的必然選擇。
王嶸老師提出：利用作業、練習等等種種檢測，對學生存在的問題進行隨時的補救教學。個別問題個別補，共性問題一起補。當然也可以借助同伴的力量，可以采用學生互幫法、學生互查法等方式讓強的幫助弱的。
晁華老師提出：通過復學評價檢測，對全班學生的學習情況進行整體分析，對于學生普遍存在的問題，要拿到課堂中，重點講解，強調，對于個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。
張思民老師提出：復學后的工作一定是非常緊張而忙碌的，為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。把學生動員起來，根據學生層次和能力差異建立學習小組，實現互幫互助，共同提高。
凝聚集體智慧，推進高效課堂。針對各年級教材、學生特征等因素，各備課組從操作流程、單元備課、教學反思、教材內容就備課方案進行了細致地交流分享。
特殊時期，防疫當先，教學之路，任重而道遠，本次教研活動秉承了語文教研組一貫的認真與扎實，大家在集思廣益中相互啟發，在思想碰撞中積累優秀經驗。相信在每一次真誠地交流分享中，復課后語文組的各項工作會更上一層樓。
