正如新教育所倡導(dǎo)的理念：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。疫情散去，盛夏未央。全面復(fù)課第一天，綠地小學(xué)數(shù)學(xué)組舉辦了讀書(shū)沙龍活動(dòng)。
一年級(jí)組
一年級(jí)組趙碩老師分享了《種子課——如何教對(duì)數(shù)學(xué)》，姚露老師分享了《教師為什么讀書(shū)》。
我們所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，是人類(lèi)對(duì)世界進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的末端成功，而這個(gè)數(shù)學(xué)思考過(guò)程的起點(diǎn)或其發(fā)生的進(jìn)程中的內(nèi)容卻被人們想當(dāng)然地替代了，這種替代所蘊(yùn)含的錯(cuò)誤給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。
二年級(jí)組
二年級(jí)組許瀟瀟老師分享了《人生只有一件事》。這本書(shū)是作者10多年來(lái)“學(xué)怎么活”的學(xué)習(xí)筆記。從根本上幫我們解決家庭、事業(yè)和人生中遇到的難題。
最后，許老師鼓勵(lì)大家活在當(dāng)下，接受自己，接受別人，接受發(fā)生的一切。因?yàn)榻邮埽宰栽冢⒃谄渲胁粩喑阶晕摇＿@就是生命最美好的狀態(tài)。
秦層層老師分享了《我心態(tài)超好》一書(shū)，從心理學(xué)角度幫教師釋放內(nèi)心的壓力。
三年級(jí)組
董楠老師分享了《微教育》。這是2017年南方日?qǐng)?bào)出版社出版的教育類(lèi)書(shū)籍，講述了微教育理念，提出了“人人是老師，事事是案例，處處是學(xué)校”的教育方法。本書(shū)通過(guò)真實(shí)案例分享教育知識(shí)，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)教育。
重讀《愛(ài)彌兒》，楊菊老師帶來(lái)了不一樣的感受。“在萬(wàn)物的秩序中，人類(lèi)有它的地位。在人生的秩序中，童年有它的地位，應(yīng)當(dāng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子。”
什么是平等的教育？平視我們的孩子，了解我們的孩子，他們就是孩子，他們只是孩子。
四年級(jí)組
張紫巍老師認(rèn)真研讀課標(biāo)，比較新舊課標(biāo)的變化，提出“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“橫式比豎式更重要”的觀點(diǎn)。
韓雨彤老師分享了文章《思維決定視野》，并提出三個(gè)重要觀點(diǎn)：教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的必要性；創(chuàng)設(shè)真實(shí)、簡(jiǎn)單而又有問(wèn)題的情境；教師本身的閱讀量和思維方式?jīng)Q定了教師的視野。
五年級(jí)組
孫青老師分享了《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》。本書(shū)將“成長(zhǎng)型思維”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，幫助教師如何真正落實(shí)差異化、因材施教和回應(yīng)式課堂教學(xué)。
突如其來(lái)的疫情打亂了平穩(wěn)的生活節(jié)奏，黃堯老師對(duì)此感受頗深。明天和意外不知道哪一個(gè)先來(lái)，我們總以為來(lái)日方長(zhǎng)，卻忘了世事無(wú)常。
最后，黃老師分享歌曲《總以為來(lái)日方長(zhǎng)》。全體老師認(rèn)真聆聽(tīng)，若有所思。
六年級(jí)組
六年級(jí)組全體老師重讀經(jīng)典《重新認(rèn)識(shí)課堂》。所謂經(jīng)典，在于每一次重讀都是新的。重讀《重新認(rèn)識(shí)課堂》，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)與蛻變。
讀書(shū)筆記
書(shū)是逆境中的慰藉，書(shū)房是文人精神的巢穴。讀書(shū)時(shí)我愿在每一個(gè)美好的思想面前停留，就像在每一個(gè)真理面前停留一樣。春暖花開(kāi)日，綠小讀書(shū)時(shí)。正如高爾基所言：我身上的所有美好的品質(zhì)，都要?dú)w功于書(shū)籍。與君共勉。
