隨著教育部義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版）的發(fā)布，為了能讓自己快速全面地了解新課程標淮下的小學數(shù)學教育教學理念，深刻領(lǐng)悟教育教學新方向，有效指導(dǎo)數(shù)學課堂教學，我認真研讀學習了新課程標準。

  名師引領(lǐng) 把握“新”方向

  首先，我認真聆聽了東北師范大學史寧中教授的講座，史寧中教授高屋建瓴，從“新修訂的背景與要點”、“核心素養(yǎng)的理解與表達”、“課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整”三部分展開闡述，重點對比分析了2022版新課程標準相對2011版課程標準發(fā)生的主要變化，通過學習，對今后的數(shù)學教學，明確了努力的方向。

  我還研讀了其余專家們對于數(shù)學新課程標準的深度解析，受益匪淺，為今后的教學工作指明方向。
  認真感悟 明確“新”變化

  對于2011版和2022版的數(shù)學新課標變化對比，我也做了詳細學習與記錄。

  第一，新課標關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向

  小學階段，數(shù)學核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。其中，“量感”一詞首次提出，什么是量感？量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結(jié)果。

  建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題的習慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

  在課程目標的核心素養(yǎng)內(nèi)涵介紹部分，進一步明確了數(shù)學的核心素養(yǎng)為“三會”。即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。”強調(diào)了數(shù)學核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。

  “三會”歸根結(jié)底就是明確要孩子學會運用數(shù)學知識觀察生活中的現(xiàn)象或問題、用數(shù)學方法分析，最終解決實際中的問題?！叭龝钡囊筮M一步印證了數(shù)學學習總目標“建立學好數(shù)學的信心”。

  第二，新課標劃分學段目標更細化
  2011版的課標中小學是分為兩個學段的，而2022版新課標分為了三個學段，一到二年級為第一學段，要求學生能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活當中提出簡單的數(shù)學問題，三到四年級為第二學段，要求學生嘗試從生活當中獨立地發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，探索分析解決問題的方法。五六年級為第三學段，則要求學生在真實的情境當中發(fā)現(xiàn)和提出問題，以及探索運用基本的數(shù)量關(guān)系，以及集合直觀，邏輯推理等等其他的學科知識相互關(guān)聯(lián)，每個學段有學業(yè)目標和評價標準。分級越細就越容易操作，階段銜接也就會更加合理。

  因任教一年級數(shù)學教師，我還重點研讀了新課標在低學段中發(fā)生的新變化和新要求。

  新課標要求，第一學段是學生進入小學學習的開始，要充分考慮學生在幼兒園階段形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循本階段學生的思維特點和認知規(guī)律，為學生提供生動有趣的活動，更好地完成從幼兒園階段到小學階段的學習過渡。
  第三，新課標學段目標更側(cè)重適合學生的身心發(fā)展規(guī)律
  比如說他把小學的負數(shù)、方程、反比例給挪到了初中，初中還增加了對尺規(guī)作圖的要求等，從整體來說，小學側(cè)重經(jīng)驗的感悟，即見到過，認識它即可，初中是需要對概念有所理解，能運用，即更加注重這個素養(yǎng)方面的要求。
  總之，2022版新課標改革的重大亮點就是強調(diào)了實際生活和數(shù)學相結(jié)合的能力，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度，增強了指導(dǎo)性，注重實踐教學評一致性。
  指間留痕，記錄“新”體會

  通過學習數(shù)學新課標，我對相應(yīng)學段的課標要求有了更深、更精準的理解。課標是“綱”，提綱挈領(lǐng)，讓數(shù)學老師抓住重點；課標是“路”，是我們前進的最終方向；課標是“圈”，讓數(shù)學知范圍懂分寸。

  我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導(dǎo)學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
  春風化雨 邁出“新”步伐
  01
  新課標要求我們
  落實“學科育人”的根本任務(wù)
  從教師的角度來看，我認為教師需要調(diào)整的是育人理念和教學方式。以德育人是教育的根本任務(wù)，是每位教師應(yīng)該秉持的教學理念。數(shù)學教師應(yīng)以數(shù)學的方式育人，實現(xiàn)教書與育人的深度融合，思考如何讓學生在學習中學做人、學合作、學參與、學思考、學擔當，學做一個對社會和他人有用的人。在教學方式上，教師應(yīng)逐步從重講授知識向重培養(yǎng)能力的方向傾斜。我們要學習和思考如何設(shè)計有價值的教學活動，如何尋找教學資源，如何培養(yǎng)合作團隊，如何引導(dǎo)學生交流學習成果，如何解決問題，如何反思與評價。

  為了更好的理解數(shù)學學科與德育的關(guān)系，我閱讀了張奠宙老師的《數(shù)學學科德育-新視角·新案例》這本書。

  通過學習，我明確了數(shù)學學科與德育的理論構(gòu)建，學會了如何提取日常數(shù)學教學中的德育因素，如何用數(shù)學文化感染學生，更學會了如何用“數(shù)學美”去感染學生。
  02
  新課標給我們
  實現(xiàn)“學科融合”的教育要求
  新課程標準要求教師樹立 “大課程”的教育觀念，既要重視課程教學與實際生活的聯(lián)系，又要注意學科之間的聯(lián)系與滲透,強調(diào)學科之間的整合與應(yīng)用。數(shù)學的學習不是孤立的，我們教學時要抓佳學科間的聯(lián)系,利用其他學科的資源為數(shù)學學習服務(wù)，同時也要利用數(shù)學知識解決其他學科中的問題。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該將教學內(nèi)容與其他學科進行融合，運用多樣化的教學模式 ，使學生掌握數(shù)學的重點和難點,從而構(gòu)建高效課堂，提高教學效率！
  03
  新課標要求我們
  讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界
  新課標新增了核心素養(yǎng)這個概念，導(dǎo)向很明確，就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應(yīng)用。老師要知道，你教授給學生的知識不一定會帶來立竿見影的效果，但是，你教給孩子的是一種對數(shù)學、對幾何的一種感覺，這種感覺在學生未來的學習過程中會發(fā)揮作用。這樣的教學是有難度的，需要教師進行可以操作的、啟發(fā)學生思維的教學設(shè)計，因此，教師要明確知道，知識的本質(zhì)與蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)。

  數(shù)學核心素養(yǎng)究竟包含哪些方面？為了深究其含義，我試著從王永春老師《小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學論（第二版）》這本書中尋找答案。

  作為教師，我們應(yīng)當踐行新課程標準，聚焦核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，除了教知識，更要去思考學生的數(shù)學素養(yǎng)如何培養(yǎng)，特別是在課堂教學中如何體現(xiàn)與落實數(shù)學核心素養(yǎng)。

  學科融合的實質(zhì)就是為了人的發(fā)展，為了學生核心素養(yǎng)的提升。

  我們還要發(fā)揮教師引導(dǎo)性，孕育核心素養(yǎng)的落實，只有這樣，數(shù)學知識學習的質(zhì)量才能提升，數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值才能體現(xiàn)。

  正所謂：“春風如醇酒，著物物先知”。課標培訓(xùn)明方向，聚力開啟新征程，通過此次學習，我將新課標的理念根植于心，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，在今后的教學中努力打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，積極培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的好少年，使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受數(shù)學學科所帶來的快樂！