4月21日，教育部重磅發布中小學各學科《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，為更好地領會和貫徹《義務教育數學課程標準（2022年版）》，全面理解、準確把握新課標的實質和主要變化，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中，太行路小學數學教研組進行了“新課標”研讀培訓系列活動，潛心探索“新數學”的奧秘。

  專家引領  把握新方向

  為了引領教師快速了解、熟悉新課標的變化，認真學習、正確領會國家課程方案和課程標準，2022年5月9日，太行路小學全體數學老師一起聆聽了史寧中教授解讀新課標的報告。

  史寧中教授在線分享了《數學課程標準修訂與核心素養》。作為本次數學課程標準研制組組長，史寧中教授站在數學視角的最頂端來審視數學學習，他從課標修訂的背景與要點，核心素養的理解與表達，課程內容的結構與調整等三個方面做出了深入的剖析，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。

  認真聆聽 明確新要求

  在學習過程中，全體教師認真聆聽專家的細致講解，用心做好筆記，老師們對新課標有了更加清晰的理解。

  新課程標準的頒布，給老師們今后的數學教學工作指明了方向。老師們應及時更新概念，不斷探索與研究。講座結束后，老師們將知識內化于心、將感悟訴諸筆端，寫下新課標學習的心得體會。
  交流體會 開創新思路
  通過新課標培訓，我的教學觀念和對數學核心素養的認識有了很大轉變。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進,引導學生學會用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界，幫助學生認識自我、建立自信。數學不只是一種技能和工具，數學還是一種語言，是人類文化的一部分。數學課堂教學將積極促使學生體驗數學知識的形成過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。
  通過聆聽史教授的講座，我真正明確知道了數學學科核心素養的概念：讓學生會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。在小學階段，核心素養側重對經驗的感悟，注重“幼小銜接”，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。新課標不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
  通過本次新課標培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一 下自己的感受：抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。
  在史寧中教授對于新課程標準的深刻解讀后，我對數學核心素養有了更深切的理解。對于不同學段發展水平的學生，我們要形成和發展面向未來社會和個人發展所需要的核心素養，以此來制定課程目標。如何塑造學生核心素養時，我們可以注意以下幾點首先要利用蘇教版教材中情景圖都是貼近學生實際生活的特點，從學生已有的學習基礎和知識經驗出發，在生活素材上建立初步的數感和符號感。其次，要加強數學思維方法的訓練，形成數學探究能力，數學探究能力是數學核心的成分和最本質特征。另外，培養估算能力，形成科學的直覺，對學生來說也是至關重要的，這將有助于學生對數學概念的理解，有助于數學方法在實際生活中的應用，對日常生活中數量關系的靈活處理，形成各種解題策略。
  “一致性”是《義務教育數學課程標準（2022年版）》中的一個高頻詞。對小學階段“數與運算”主題，標準強調要讓學生在理解整數、小數、分數意義的同時，理解整數、小數、分數基于“計數單位”表達的一致性；強調數的認識與數的運算均要以“計數單位”作為核心要素統領。可見，抓住“計數單位”這個大概念，避免“各講各的理”，通過教學引導學生感悟整數、小數、分數概念本質上的一致性，體會整數、小數、分數運算本質上的一致性，是新課標提出的新思路、新要求，也是我們小學數學教師研讀新課標、踐行新理念的一項重要內容。
  在史寧中教授的講座中，我們了解到國家的教育方針由來已久，課程改革的核心和主線歷經20年的時間，我們現在的根本任務是“立德樹人”。這讓我們不得不思考自己在教育的生涯中，我的理念是不是還在原地踏步？是不是還停留在以“知識為本”的理念上？原來我們天天掛在嘴邊的核心素養是一種思維的習慣，做事的習慣，是能抓住事物的本質，掌握規律，明其關系，這也是我們老師的終極目標，即“立德樹人”。以往的許多困惑在聽了史寧中教授的講座后豁然開朗，我們了解了數學課標修改的過程、修改的主要內容，修改的教學要求，對提出的“四基”也有了深深的感悟：將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學課程價值的全面認識，體現了以學生為本的基本理念，突出了數學是思維的“體操”及基礎教育要培養創新性人才。增加提出的基本思想、基本活動經驗旨在突出數學的思想方法與活動經驗，發展學生的實踐能力和創新精神，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生學會思考，具有創新思維。
  2022版新課標強調實際生活和數學相結合的能力，倡導從生活中學習數學，發現數學之美，從而建立對數學的興趣。教師應從生活中給孩子介入數學問題，幫助孩子從數學的角度觀察世界，培養對數學的敏感度和好奇心。教師應引導孩子們善于觀察窗外數學現象，能從數學角度去觀察世界，在探究世界中發展自己的數學思維，用數學語言去表達世界。新課標還研制了學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，增強了指導性，注重實踐教學評一致性。
  教育前行 提出新要求
  教育前行，任重而道遠。提升學生核心素養下的教學模式，需要教師具有更高、更深層次的教學理念，豐富的知識儲備和更全面的教學技能。此次聆聽講座，進一步加深了老師們對新課標的認識與理解。每位數學老師都應繼續學習、探索新課標，在不斷探索中提升自我。相信在未來的教育實踐中，數學教研組必能落實新理念，探索新方法，實現新突破。