迎著夏日的到來，星光小學(xué)榮盛城分校的英語教師共聚錄播室，舉辦智能研修活動。李曉君老師和董志琳老師在五年級進行了Chinese Festivals的同課異構(gòu)，此次研修以這兩堂課為載體，結(jié)合教師智能平臺報告的專業(yè)分析，及各位教師日常積累的教學(xué)經(jīng)驗，從智能研修平臺剖析課程的優(yōu)缺點。
董志琳老師采取傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，使學(xué)生循序漸進地掌握相應(yīng)知識點，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。她的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、活動精彩。
薛曼老師借助評估報告中的參與度曲線，深入淺析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出了應(yīng)當(dāng)重視情境的設(shè)計，通過真實的情境展開學(xué)習(xí)活動。
李曉君老師對董志琳老師上課數(shù)據(jù)進行反思和再設(shè)計，通過引入拼圖教學(xué)法的理念，將英語閱讀與其相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生合作的積極性，降低閱讀難度，使無趣的英語閱讀變得趣味橫生。
吳燦老師從師生行為分析圖對這節(jié)課進行分析評價，智慧平臺的教學(xué)報告是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋的專業(yè)濃縮，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)，這對于促進我們教師的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有高屋建瓴般的重要指導(dǎo)意義。
楊玲老師從李老師的課上看到了拼圖教學(xué)法的可行性和優(yōu)越性，具體分析了其優(yōu)勢。通過此教學(xué)法，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，組件學(xué)生自己的學(xué)習(xí)小組，同時激發(fā)其閱讀興趣，構(gòu)建“悅讀”課堂。
趙亦平老師將智能研修平臺對比傳統(tǒng)研課觀課，發(fā)現(xiàn)了前者具有“數(shù)據(jù)優(yōu)勢”和“時空優(yōu)勢”，為打造人工智能精準(zhǔn)教研體系提供了有力支撐。
本次智能研修活動我們有幸請到了曹校長和種校長來參與點評本次教研，為英語組接下來的教學(xué)工作指明了方向。
每一次教研活動都記錄著教師的努力和付出，它是前進的一個腳印，是思想碰撞的花火，更是教師的自我升華?！罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正是因為有了遺憾，借助著智能研修平臺的分析報告，教師才能不斷進取，不斷成長，打造出更多的魅力智慧課堂，綻放出更絢爛的教研之花。
