萬物蓬勃奮發(fā)季，培訓(xùn)學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)。時(shí)近學(xué)期結(jié)束，雖然教學(xué)工作重點(diǎn)也轉(zhuǎn)入期末復(fù)習(xí)階段，楊西學(xué)校仍不忘積極投入到教學(xué)教研中來，6月9日下午2:30徐州市楊西小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚云端，聽取了馬云鵬老師給大家?guī)淼摹皵?shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革”新課標(biāo)解讀。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，投入到日常的教學(xué)實(shí)踐中來。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構(gòu)建大單元、大觀念、大主題等以問題解決為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形態(tài)。老師們認(rèn)真聆聽，互相交流。新課標(biāo)對老師們提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也提出了更高的要求。通過培訓(xùn)，教師們對新課標(biāo)有了更深的理解和更多的感悟和收獲。
1、馬云鵬教授的解讀，讓我更加清晰地認(rèn)識了什么是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，所謂結(jié)構(gòu)化教學(xué)，說白了就是找到問題的原型，滲透模型思想。利用好知識之間的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)由零散的點(diǎn)變得更系統(tǒng)，更具整體性，更方便學(xué)生理解和記憶。
2、聽了馬教授的講座，我認(rèn)識到了：發(fā)展學(xué)生的數(shù)感非常重要，也是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的核心內(nèi)容之一。在教學(xué)中，讓學(xué)生利用新知識的數(shù)不斷進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生嘗試去描述和交流信息，始終注意把學(xué)生的數(shù)感發(fā)展貫徹整個(gè)教學(xué)過程中。
3、今天聽了馬云鵬教授的講座，我知道了“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、?數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算。數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運(yùn)算之間有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)?經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解和掌握數(shù)的概念；經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的?致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的?致性，形成運(yùn)算能?和推理意識。
4、聽了馬教授的講座，我認(rèn)識到了：結(jié)構(gòu)化的知識是能力形成的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)化的知識強(qiáng)化了知識的整體性，任何知識都不是孤立，片段存在的。我們應(yīng)當(dāng)用整體性，一致性的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，精準(zhǔn)把握教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解。
5、今天馬教授講到了“數(shù)量關(guān)系”，我知道了數(shù)量關(guān)系主要是用符號或含有符號的式子表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決問題的關(guān)系。提高發(fā)現(xiàn)和提高問題，分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思維，在具體情境中嘗試運(yùn)用基本事實(shí)簡單推理，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、聽完馬云鵬教授的講座，我深刻的體會到:在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，新教材更注重從實(shí)物直觀抽象出圖形，再抽象出數(shù)字，而后返回到生活中去理解，教學(xué)要求層次清楚，符合學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖形單元，要讓孩子自己去實(shí)踐、猜測、操作、驗(yàn)證試著在相似中發(fā)現(xiàn)差異，在不同中尋找關(guān)聯(lián)。
7、馬云鵬教授的解讀和分析，使我對于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化和改革方面有了更深的了解。在教學(xué)過程中，要從宏觀角度，將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使得零散的內(nèi)容通過核心概念建立起關(guān)聯(lián)。核心概念可以把主題內(nèi)的零散內(nèi)容聯(lián)系起來，促進(jìn)知識與方法的遷移。比如在數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)與運(yùn)算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都會作運(yùn)用到“計(jì)數(shù)單位”這一核心概念。
8馬教授詳細(xì)解釋了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的價(jià)值和意義：“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)”“結(jié)構(gòu)化有助于知識與方法的遷移”“結(jié)構(gòu)化促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成”。通過馬教授的講解，我們深切體會到了實(shí)施“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的必要性和重大價(jià)值。
9、聽完馬云鵬教授的講座，我有如下感悟：在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
10、馬云鵬老師的講座，使我更加深刻地認(rèn)識到數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容的變化，這部分內(nèi)容在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著重要地位和重要的教育價(jià)值。在實(shí)施新課程背景下，小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，無論是從內(nèi)容的取材上，還是從結(jié)構(gòu)的編排上，都比較貼近實(shí)際生活，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要整體把握數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)知識是一個(gè)系統(tǒng)整體。結(jié)構(gòu)的知識一定是要系統(tǒng)整體學(xué)習(xí)才能掌握，只有系統(tǒng)整體的掌握才可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展智能。
11、聽完馬教授的講座，我更加明白了在代數(shù)領(lǐng)域在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和調(diào)整內(nèi)容，以及在未來所起的作用，我認(rèn)為這將為自己從整體上把握教材、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為學(xué)生將來后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
12、馬云鵬教授的解讀與分析:講到課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，目的在于體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更好地理解一個(gè)學(xué)科的基本原理，進(jìn)而促進(jìn)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和能力的發(fā)展。將學(xué)科內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟M織起來，進(jìn)而形成適應(yīng)學(xué)生理解和遷移的知識結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生簡單孤立地學(xué)習(xí)知識與方法，使其在學(xué)習(xí)過程中建立起合理的結(jié)構(gòu)體系，這是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本理念。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這次的線上培訓(xùn)，又是一次學(xué)習(xí)充電。
楊西學(xué)校教師會以此次網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)為契機(jī)，從中吸取力量，從中找到方法，全力以赴研究實(shí)踐新課標(biāo)，匯集眾力，砥礪前行，讓核心素養(yǎng)真正落地，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)幸福快樂的教育教學(xué)生活。
通訊員：郭豐華
