為深入貫徹建設(shè)高質(zhì)量教育體系部署，全面落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見》要求，在“雙減”背景下將“幼小銜接”實(shí)踐探索向縱深推進(jìn)，全面提高教育質(zhì)量。6月10日上午，市教育局在徐州市星晨路幼兒園組織開展全市幼小銜接專題研討活動(dòng)，活動(dòng)由泉山區(qū)教育局承辦。

  市教育局副局長張寶民、泉山區(qū)人民政府副區(qū)長季華、泉山區(qū)教育局局長喬雯文、泉山區(qū)教育局副局長傅惠文、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副主任張俊、市教育局基教處、市教育科學(xué)研究院相關(guān)同志參加活動(dòng)。現(xiàn)場參加活動(dòng)的還有各縣（市）區(qū)的基教科科長、幼教專干、學(xué)前和小學(xué)教育教研員等。各地均設(shè)立了分會(huì)場，組織幼小銜接結(jié)對(duì)試點(diǎn)園（校）主要負(fù)責(zé)人以及全體小學(xué)、幼兒園、中心小學(xué)校長等2700余人觀看了活動(dòng)。

  張寶民在講話中充分肯定了我市學(xué)前教育和義務(wù)教育工作取得的成績，對(duì)有效落實(shí)“雙減”政策和深入推進(jìn)幼小銜接工作提出了要求。一是樹立科學(xué)理念。堅(jiān)持兒童為本，站在兒童發(fā)展的立場上來研究探索幼小銜接。入學(xué)準(zhǔn)備的核心在于真正落實(shí)《指南》精神，實(shí)現(xiàn)幼兒在各領(lǐng)域的整體發(fā)展。入學(xué)適應(yīng)的核心是課堂，關(guān)鍵在教師，根本在了解和理解兒童，促進(jìn)兒童自主和有效學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)行政保障。凝聚行政、教研部門、幼兒園和小學(xué)的強(qiáng)大合力，共同探尋幼小科學(xué)銜接的策略措施。要在各層面積極作為，關(guān)注過程和實(shí)效。要加強(qiáng)小學(xué)教師、教研員的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，高質(zhì)量開展入學(xué)適應(yīng)教育，及時(shí)梳理典型經(jīng)驗(yàn)并于9月份全面鋪開。三是拓展研究深度。健全幼小學(xué)段互通、內(nèi)容互融的聯(lián)合教研長效機(jī)制，圍繞兒童的適應(yīng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展，有針對(duì)性地持續(xù)開展聯(lián)合教研，讓教研工作真正回歸發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。教師要認(rèn)真研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，打破幼兒園與小學(xué)間的認(rèn)知壁壘。四是創(chuàng)新銜接課程。幼兒園要變短期銜接為長程銜接，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將自我服務(wù)等關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)融于幼兒的一日活動(dòng)。小學(xué)要嚴(yán)格實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)入學(xué)適應(yīng)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納、適應(yīng)新學(xué)校。五是凝聚家校合力。架構(gòu)“家、園、校”共育體系，組織專家力量研發(fā)幼小銜接家長系列課程。通過“父母課堂”“給家長的一封信”、直播等進(jìn)行幼小銜接指導(dǎo)，幫助家長積極轉(zhuǎn)變銜接理念。研制幼小銜接家園共育指導(dǎo)要點(diǎn)，引導(dǎo)家長為孩子上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

  季華在致辭中指出，泉山區(qū)始終把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，深化教育體制改革，大力發(fā)展學(xué)前和義務(wù)教育，推進(jìn)幼小科學(xué)有序銜接，取得了實(shí)實(shí)在在的成績。今后將繼續(xù)圍繞“行政推動(dòng)、教研引領(lǐng)、雙向協(xié)同發(fā)力、家園校一體推進(jìn)”的思路，在體制機(jī)制下功夫，在創(chuàng)新模式上做文章，讓幼小銜接工作更加精準(zhǔn)科學(xué)、規(guī)范有序，為全市教育高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

  喬雯文總結(jié)了泉山區(qū)在幼小銜接工作中取得的階段成果。作為首批省級(jí)幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，泉山區(qū)快速行動(dòng)、多措并舉，組建幼小銜接聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)一體發(fā)展，建立聯(lián)合教研機(jī)制確保工作實(shí)效，健全崗前培訓(xùn)體系提升專業(yè)能力，深入推進(jìn)幼小“雙向銜接”，為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能接受公平有質(zhì)量的適宜教育而不懈努力。

  泉山區(qū)省級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園（校）進(jìn)行了交流分享。徐州市花語路幼兒園園長張清華作了“幼小銜接問題的思考與實(shí)踐”的發(fā)言；徐州市星光第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長商薇就如何建立幼小銜接合作互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行了分享；徐州市少華街小學(xué)教科室主任張倩穎對(duì)入學(xué)適應(yīng)教育的具體實(shí)施作了匯報(bào)。

  現(xiàn)場組織了以“有效緩解入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)期兒童心理壓力的策略研討”為主題的聯(lián)合教研。根據(jù)兒童視角的調(diào)查問卷結(jié)果，了解兒童在銜接中最真實(shí)、最迫切的心理訴求，分析問題產(chǎn)生的緣由，探尋緩解兒童心理壓力的策略，在共研中感受幼兒園和小學(xué)教師剖析兒童行為的不同視角。

  張俊對(duì)泉山區(qū)幼小混合教研給予了充分肯定，認(rèn)為很好地體現(xiàn)了“兒童為本，雙向奔赴”。他指出要讓學(xué)校適應(yīng)兒童，而不是讓兒童適應(yīng)學(xué)校；要加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)全方位的溝通、對(duì)話、研討，給予兒童成長的力量，共同打造一個(gè)讓兒童平穩(wěn)過渡的生態(tài)環(huán)境。

  市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研員劉春從小學(xué)的視角剖析了幼小銜接的工作重點(diǎn)，提出要把“讓兒童”轉(zhuǎn)變成“為兒童”，樹立兒童本位的理念，以平常心對(duì)待兒童，改變知識(shí)觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀。要在常態(tài)教學(xué)中將幼小銜接深度融合，將“應(yīng)為”變“實(shí)為”，創(chuàng)造性的改變教育教學(xué)方式，用游戲化、生活化的方式，幫助兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自然過渡。

  市教育局基教處相關(guān)負(fù)責(zé)同志對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，要求各地進(jìn)一步強(qiáng)化銜接意識(shí)，科學(xué)安排小學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)度，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)家園校的協(xié)同共育，幫助幼兒順利做好入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)。

  童年是值得成人向其表達(dá)敬意的……挖掘童年的資源，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的社會(huì)文化中得以表達(dá)和錘煉、開花和結(jié)果，這是兒童成長的目的，也是兒童教育的任務(wù)。教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，應(yīng)是在充滿挑戰(zhàn)的世界里，培育積極、健康、向上的孩子。只有用更具未來的眼光，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，回歸教育本源，回到兒童的立場，重新審視入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)教育，審視我們的環(huán)境、課程，審視教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展，才能夠真正把陡坡變緩坡，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。讓我們攜手前行、共同努力，幫助每個(gè)孩子帶著信心和向往踏上一段美好的新旅程！