推薦人：趙碩
《靜待花開--百位特級談育人智慧》, 這是一本蘊藏了許多值得教育者深思的集體之作。一百多位特級教師和特級校長從不同的角度：學科育人、實踐育人、管理育人、協同育人等，傾情講述了他們在教育生涯中的育人故事，表達了他們的教育心得與教育理念。書中一個個育人小故事看似平淡無奇，卻是每一位教育工作者都會面臨的問題，比如教育懲戒、偶像崇拜、家校溝通等。他們能夠面對教育中出現的問題，然后根據這些問題給出相應的解決辦法，這些經驗和方法都是年輕人去學習的。
我們常說教書育人，說到底還是為了育人，育人是教育事業的初心與使命。如何達成育人呢？我從百位特級教師、特級校長的育人智慧中總結了以下三點：
一、愛學生，尊重學生
沒有了學生，教育也就變得毫無意義，因此學生是教育的對象，只有以學生為本，才能真正達成教育的目的。特級教師李玲說道，愛是最好的教育，“用充滿賞識的目光去鼓勵每一個學生，不僅為優秀的學生‘錦上添花’，使他們成為祖國的棟梁，更為成長中出現問題的學生‘雪中送炭’，幫助他們走出困境，迎接更好的自己”。談到人民教育家于漪老師與班級中一名“搗蛋鬼”的故事時，她并沒有一味地斥責這位學生，而是能夠真心走進學生的心里世界，發現學生的閃光點并趁勢引導。于漪老師視“一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界”，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性，真正走進學生世界，提高育人實效。愛在整個教育中都起到關鍵作用，不管孩子的差異如何，只有真真切切地做到愛學生，教育的道路才會一路花香。
二、站穩講臺，滿足學生
人民教育家葉圣陶先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。 教師在教授學生專業知識的同時，也應該更多的關注學生做人能力的培養，教會他們如何做人做事。
特級教師孫時敏在信息技術學科教學中能夠做一盞燃燒自己的蠟燭，照亮學生的求知欲和思辨力，根據學生的特點和需求，鼓舞孩子，激勵孩子，讓“學”成為學生一種自覺、主動以及獨立的行為。特級教師沈洪以學生發展為本，在體育學科教學中不僅讓學生掌握基本的體育知識技能，而且培養學生良好的學習態度、鍛煉習慣，通過體育實現精神生命的成長，成為“形神”兼備的、全面發展的個體。不少特級教師都明確提出,面對當今學生的學習，掌握基本的書本固然很重要，但更為重要的是培養學生的思維和理性的認知，能夠獨立地解決人生和社會中的現實問題，這才是育人的根本目的。
三、成人達己，共同成長
幸福是每個人都追求的，那么一名教師的幸福是什么呢？許多特級教師都有談到，幸福也許是有幸成為學生生命岔路口的一道光，指引出人生正確的方向；幸福也許是信守承諾，讓每一個學生的生命中都留存一段翠綠色的文學夢；幸福也許是甘守三尺講臺，與學生形成“聚是一團火，散是滿天星”的生命共同體……或許每個人對為人師的幸福有多樣的理解與感受，但幸福的本質都是一樣的：授業解惑，促成學生生命的成長。做教師是最幸福的，這種幸福感永遠是來自學生的成人成才。
這本書取名為“靜待花開”，是對教書育人的比喻，育人是潤物細無聲的，播下種子，施以養分，為種子抽芽孕蕾做好充足的準備。每一粒種子都會開花結果，或微小似雛菊，或絢爛如牡丹，每個生命體都有各自獨特的精彩，需要園丁傾注汗水與心力，用不疾不徐、尊重天性的態度靜候花蕾驟然綻放。希望我們的教育事業中有更多靜待花開的園丁，傾聽生命拔節成長，收獲滿園春色的幸福。
