一次又一次的疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏，一次又一次的封控阻斷了人們外出的腳步，也給障礙青年的線下支 持、教育和輔助按下了“暫停鍵”。待在家里，是對國家和政府最好的支持， 但待在家里并不意味著無所事事。在疫情之下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展第二種新穎而生動的支持、輔助模式，是徐州市鼓樓區(qū)星喜悅殘疾人之家工作和輔助人員，思考最多也是最現(xiàn)實(shí)的問題。經(jīng)過工作人員和兩位特教老師反復(fù)的協(xié)商和探討，一系列網(wǎng)絡(luò)支持教育、輔助方案逐漸形成，通過實(shí)踐 顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢和成效。
  開設(shè)直播課堂
  星喜悅殘疾人之家的老師們運(yùn)用騰訊會議，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，與孩子們面對面實(shí)時互動，利用一些生動活潑、 內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)孩子們從在家無所事事的狀態(tài)中走出來。即使封控在家也有事可做，有規(guī)律地學(xué)習(xí)生活， 每個孩子每天都能取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
  做好疫情防護(hù)
  新冠病毒對于心智障礙者來說， 是一個很抽象的名詞， 如何讓孩子們更簡單、直接地了解新冠病毒，特教老師上網(wǎng)課時，通過繪本閱讀分享，視頻播放，進(jìn)行形象化的理解。 線下讓孩子們自己繪制抗擊新冠病毒畫報，從中了解病毒的特點(diǎn)、知道為什么不能隨意出門，出去與別人接觸后如何消毒等防疫知 識，更好地幫助了心智障礙者在疫情之下的社會適應(yīng)性。
  微信發(fā)送定位
  心智障礙者群體中常有走失現(xiàn)象，星喜悅的老師們教會孩子們利用微信中的定位功能，發(fā)送自已所在的位置給家長、朋友、老師和其他親朋，防止他們在走失時，不至于驚慌失措，可以隨時隨地將自已所在的位置告訴家人及朋友，以便家長能在最短的時間內(nèi)，精準(zhǔn)地找到孩子，避免更大的風(fēng)險。
  抖音推動融合
  世界孤獨(dú)癥日，星喜悅殘疾人之家邀請了畢業(yè)于中央音樂學(xué)院的孫老師和他的朋友以及學(xué)生，共同為孩子們在抖音平臺上籌辦了一次專場演出。只要孩子們喜歡和點(diǎn)播的歌曲，老師們帶著學(xué)生便在抖音平臺上用心演唱。孫老師在抖音平臺上給粉絲們講述世界上還有這么一群不被大家了解和熟知的群體，心智障礙者們需要社會上的每一個人了解他們、接納他們、支持他們。大家用音樂的形式很好地推動了特殊群體的社會融合。
  提升自主生活能力
  疫情期間，老師們引導(dǎo)孩子們在家讀一些文章和故事，幫助他們度過閑暇的時光。鼓勵他們幫助家人做一些力所能及的家務(wù)，并通過寫日記的方式， 記錄下一天的生活，抒發(fā)自己的情緒。老師創(chuàng)建了微課堂群，讓孩子們將自已讀的故事和文章分享給老師、同學(xué)們和家長朋友們，并讓他們把自已所做的美食和一天中的喜怒哀樂分享給大家。微信群的建立，讓孩子們找到了交流傾訴的平臺和對象，他們積極地參與，情緒穩(wěn)定，慢慢學(xué)會了如何恰當(dāng)?shù)亟煌鶞贤ā＿@項舉措，使得他們既有成就感又有歸屬感，不會再感到孤獨(dú)和寂寞，也提升了休閑能力和自主生活能力。
  堅持專業(yè)化服務(wù)

  為了更好地服務(wù)于心智障礙者群體，利用疫情封控時期，星喜悅殘疾人之家的工作人員自費(fèi)報名參加了北京利智自主生活學(xué)院組織的，為期三個月 的“心智障礙者成人服務(wù)技能培訓(xùn)”。學(xué)習(xí)期間，工作人員接受到了許多全新的、專業(yè)的知識和觀念，即當(dāng)下對于心智障礙者（殘疾人），要堅持以個人為中心，運(yùn)用“成果導(dǎo)向支持模式 ”的理論、四類工具和一套計劃，建立在個別化支持計劃平臺之上的成人就 業(yè)轉(zhuǎn)銜支持計劃、成年自主生活、老年轉(zhuǎn)銜支持服務(wù)計劃，從而走向以生活品質(zhì)為導(dǎo)向的支持服務(wù)個人成果這條路。星喜悅殘疾人之家的工作人員將珍惜這次學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，以期將來為心智障礙者群體提供更專業(yè)、更有效的支持服務(wù)。

津浦西路小學(xué)供稿