金風送爽，丹桂飄香，我們迎來了碩果累累的9月。
為促進數學課堂教學質量的進一步提高，本著“相互學習、相互促進”的教學理念，9月20日上午，學校數學教研組率先舉行了一次數學教研活動。由趙冉老師執教《認識1-5》一課，全校的數學老師參與了觀摩和評講活動。
在教學時，趙冉老師巧妙地利用學生自主探索，在具體的情境中領會抽象的數學思想,教學環節流暢、精彩，具體如下：
（1）在現實情境中數物體的個數。
例題有一幅主題圖，畫面中有人和許多物體，數量各不相同。讓學生仔細看圖，分別數出各種物體的個數，一方面獲得認數的感性材料，另一方面感受數（shù）產生于數（shǔ）。數圖中的物體，可以看到什么數什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風琴。學生通過指出物體及其數量的活動，體會數能反映物體的量的屬性。
（2）用算珠表示物體的個數。
1個男孩、1架手風琴、1塊黑板的個數都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2粒5粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數，幫助學生理解數的意義。教學的時候，趙老師先讓學生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個再分別用1粒、2粒算珠表示個數。
（3）用數表示物體的個數。
一類等價集合的元素個數，不僅可以用算珠表示，還能用數表示。男孩、手風琴、黑板的個數都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個。學生從中體會1～5各數都是有意義的符號。趙老師通過引導學生對這些符號意義的體會，逐步建立數的概念。
（4）寫數指導。
通過示范、描紅、獨立書寫的教學過程，引導學生規范、工整地寫數。
課后，老師們在研討時，對趙冉老師的課做出了高度評價：在本課的教學過程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環環相扣的學習過程中，始終堅持為學生創設自主探索的情境，讓學生在生生互動的環節中主動投入到知識的學習過程中，自己悟出學習方法，學得主動積極、生動靈活。
相信在此次教研活動中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時也為我們的教學工作積蓄前行的力量。在教學教研的路上，我們攜手前行！
撰稿：李旭旭
攝影：李旭旭
