大單元實(shí)踐經(jīng)歷
我與大單元教學(xué)相識(shí)于2019年的12月，三年的時(shí)光從相識(shí)到相知再到相戀，大單元教學(xué)憑借它獨(dú)有的魅力征服了我和我的團(tuán)隊(duì)，我們一起“做”大單元，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中探討，在“做”中反思，在“做”中成就學(xué)生、發(fā)展自我。
大單元教學(xué)改變了我的課堂，也改變了我和我的學(xué)生。我每天思考的不再是這節(jié)課要教什么，怎么教，而是想著怎樣提煉單元主題，確定單元目標(biāo)，統(tǒng)整單元內(nèi)容；如何為學(xué)生搭一座橋，幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和文本之間建立聯(lián)系；結(jié)構(gòu)化的、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)。我思想的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了課堂上的變化，學(xué)生帶著任務(wù)或靜心研讀；或合作探討；或分組暢談自己的收獲與感悟……大單元教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提升綜合能力，核心素養(yǎng)得到發(fā)展。
對(duì)我觸動(dòng)最大的是教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)梳理與探究單元，我改變了以往重復(fù)刷題、背誦抄默的復(fù)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)畢業(yè)展”大單元實(shí)踐活動(dòng)。師生一同展開(kāi)全方位的梳理與探究活動(dòng)，在“我準(zhǔn)備這樣編自己的習(xí)作集”活動(dòng)中，學(xué)生回顧自己在寫(xiě)作中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有的找出不同階段的“代表作品”，匯編成集，作為畢業(yè)禮物獻(xiàn)給自己；有的分類(lèi)編排自己的作品，做一份“我的習(xí)作成長(zhǎng)手冊(cè)”……學(xué)生在設(shè)計(jì)、編排及分享的過(guò)程中將“告別”小學(xué)的內(nèi)在情感需要和外在的“溫故”統(tǒng)一起來(lái)，把枯燥的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化成溫情的告別，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)梳理的過(guò)程中，情感需求也得到滿足。
在分享習(xí)作經(jīng)歷和收獲時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“以前習(xí)作我不知道該寫(xiě)什么，不是依賴家長(zhǎng)幫我選材，就是自己胡編亂造。‘學(xué)騎自行車(chē)’這個(gè)事例我反復(fù)用了三年。六上第五單元‘生活中的真意’讓我明白了‘要用一顆慧心，一雙慧眼發(fā)現(xiàn)尋常生活的亮點(diǎn)。’我開(kāi)始留心觀察生活，把能觸動(dòng)內(nèi)心的瞬間拍下來(lái)，配上文字記錄在‘我的手札’里。現(xiàn)在我再也不為習(xí)作無(wú)話可說(shuō)發(fā)愁了，老師評(píng)價(jià)我現(xiàn)在的習(xí)作新鮮生動(dòng)，細(xì)膩有感染力。這次我要把‘我的手札’分享給大家。”當(dāng)學(xué)生在真實(shí)的情境中做起事來(lái)，把文本里他人的經(jīng)驗(yàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)勾連起來(lái)時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生也就有了意義，學(xué)生自然學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。
這樣的大單元實(shí)施案例還有很多，我和我的團(tuán)隊(duì)從最初的不知所措的，到后來(lái)發(fā)揮集體力量，在不斷摸索中找到實(shí)施路徑，并創(chuàng)造性地展開(kāi)實(shí)踐，過(guò)程雖然艱難，但大家“痛并快樂(lè)著”。我很慶幸自己面前有課堂，有學(xué)生，有實(shí)踐的沃土；身后有同事、有戰(zhàn)友、有泉山團(tuán)隊(duì)，我們?cè)诮萄械牡缆飞舷鄶y相伴，共同成長(zhǎng)。
從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，是一次提升；從實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)，是一次飛躍。在市、區(qū)語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，我參與撰寫(xiě)、修訂了部分大單元設(shè)計(jì)；《真實(shí)的語(yǔ)文展臺(tái)—讓畢業(yè)季的學(xué)習(xí)情智共生》等大單元相關(guān)論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表。充分發(fā)揮其示范、輻射作用，多次開(kāi)設(shè)講座。在“新課標(biāo) 新評(píng)價(jià) 新命題” 泉山區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文抽測(cè)質(zhì)量分析暨五年級(jí)省測(cè)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)中做《對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，把握命題方向》講座；在新種子教師培訓(xùn)中做《新課標(biāo)“整本書(shū)閱讀任務(wù)群”解讀》講座；主持參與區(qū)級(jí)測(cè)評(píng)的命題工作；多次面向全區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；面向徐州市各區(qū)及外省開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，帶領(lǐng)青年教師解讀新課標(biāo)、實(shí)施大單元，指導(dǎo)他們參加各級(jí)各類(lèi)的教研活動(dòng)。
大單元實(shí)踐案例分享
今年課標(biāo)頒布后，我們圍繞任務(wù)群開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)習(xí)用任務(wù)群的理念修正、優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。下面我就以我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的三年級(jí)整本書(shū)閱讀“尋找寶葫蘆的秘密”為例，談?wù)勎覀兊脑O(shè)計(jì)思路和實(shí)踐心得。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容上有了很大的變化，其中一個(gè)突破性的變革是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”構(gòu)建起語(yǔ)文課程的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式。我們團(tuán)隊(duì)在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，根據(jù)整本書(shū)閱讀任務(wù)群的要求，設(shè)計(jì)并實(shí)踐以“尋找寶葫蘆的秘密”為主題任務(wù)的單元活動(dòng)，設(shè)計(jì)了三個(gè)連貫的、邏輯關(guān)系呈梯度上升的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了在真實(shí)的任務(wù)情境中閱讀，在有趣的活動(dòng)中閱讀，以閱讀促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)價(jià)值。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。”作為一線教師，魏全慧老師一直走在教科研前沿，在探索中反復(fù)磨煉，在實(shí)踐里提升自己。
