教師作為知識的傳遞者，必須要有知識。常言道，教師有一桶水，才能給學生一碗水。而閱讀，就是能保證有源頭活水的一個好方法。在銅山區(qū)學前閱讀組的帶領下，三堡中心幼兒園讀書組開展了“共讀一本書，專業(yè)促成長”活動，本次共讀的書籍是《幼兒園課程概論》。
2022年9月30日中午12:30，在領讀人張云老師的帶領下開展了線上共同閱讀《幼兒園課程概論》第三章的活動。
接下來就導讀中的問題思考進行了探究與研討。
問題一：
按照課程目標的層次結構劃分，單元目標是什么？從哪一級分解而來？請?zhí)峤灰环菽惆嗉壗趩卧顒幽繕耍㈥U述目標制定依據。
老師們通過結合工作實例、生活比喻、幼兒園課程的實施案例進行研討分析，深入理解了單元目標的含義。
問題二：本章節(jié)中有許多專業(yè)概念及專業(yè)術語，請列舉一個你專門查閱、深入理解的概念或術語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術語給你的閱讀帶來的幫助？
教師能根據自身的經驗進行具體分析，讓我們深切的體會到了閱讀給我們帶來的幫助。
問題三：“嘗試在集體面前完整、清晰地講述自己的觀點”。請對這種表述課程目標角度的優(yōu)點進行分析，并說明為什么建議從幼兒角度進行目標表述？
老師們就此問題提出了各自的觀點，大家各抒己見，研討激烈。通過本次活動，老師們對幼兒園課程目標的內涵與依據、課程目標的體系與層次結構有了進一步的理解和認知，我們相信隨著共讀活動的繼續(xù)，章節(jié)的深入，老師們對幼兒園課程的開發(fā)與設計并在以后的運用與實踐中將會有更深刻的認知和見地，期待下一次的領讀活動!
