小學英語課堂教學中，語境的巧妙創設能夠提升小學生們的英語學習能力，新課標背景下，如何設計更加科學的、貼近學生生活的語境，為此徐州市黃山中心小學四年級英語組于10月12日進行了主題研討活動。
首先，由王靜老師帶來了《How many》的課堂教學。王靜老師教態親切自然，整個教學過程思路清晰，節奏得當。本節課中導入歌曲的選取、數字互動游戲、文本講解過程中學生的互動參與以及最后秋游的暢想對話等環節的設置，都體現了王靜老師語境構思的用心。特別是最后的對話環節，體現了新課標對于語用的一級要求，學生能使用簡單的稱謂語、問候語和告別語，能使用基本的禮貌用語與他人交流。
在之后的教研環節，各年級組的老師們進行了評課，并提出了中肯的意見。
隨后，四年級組老師針對本教研主題進行了交流。
對于正處于形象思維過渡到抽象思維的小學生來講，語境在英語學習中十分重要。語境的學習能使學生及時的得到知識的遷移運用，對于文本更加感同身受，提升了學生的英語語用能力。
對于生活化情境的設置，我們有以下想法：
一、基于教材文本，巧設語境。作為教師需要進一步分析教材內容中所提供的語言學習資料，然后依照語言功能，構建出清晰明確的語境，進而加強小學生們的英語語境學習。
二、融合學生生活，構建熟悉且真實的語境。我們要積極探尋教材內容與學生實際生活兩者之間的連接點，構建出貼近小學生真實生活的語境。融合學生生活實現課內還原，進一步把課本上的知識進行遷移，學以致用。
三、新課標指出，要在特定語境中準確理解他人和得體表達自己，能得體且恰當地與他人溝通與交流。教師應注重文化差異，能夠設計不同場合的語境，并且給學生得體的語用引導。
總之，作為教師要積極培養小學生們的語境概念，學習和掌握一定的語用知識，引導學生們在真實的語境下完成英語交際任務，使所學知識得到內化和遷移。
