在如詩般靜美的秋天里，在這承載著無數希望的期待中，徐州市王興林名師工作室成員課堂展示活動于2022年10月27日在大彭實驗小學隆重舉行。大彭實驗小學劉祥濤校長、名師工作室導師王興林校長、工作室成員茅青云老師、蓋玲老師與大彭實驗小學的科學教師等20余人參與了這次活動。
  上午，與會老師先后觀摩了徐州市王興林名師工作室成員茅青云、蓋玲兩位老師精彩紛呈的科學課。
  課堂展示1：《斜面》

  茅青云老師執教《斜面》，以“連筒引水”作為切入點，激發了學生探究科學的興趣，引入課題，接著以四個任務把學生帶入斜面的內容中去。任務一：將一個物體由高處A沿斜面滑到低處B。任務二：模擬水渠引水，將一杯水從高處引到低處。任務三：將兩個物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A，用彈簧測力測量力的大小。任務四：將兩個物由低處B緩緩地直接提升到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。學生經歷了“問題—實驗—結論—應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到：科學源于生活，科學反過來還能應用于生活，改善我們的生活，使學生體會到生活中處處有科學，科學能改善我們的生活。

  蓋玲老師執教《用水計量時間》一課，她以研究水鐘為主線貫穿整個課堂，帶領5.4班的孩子測量流出20毫升水需要多少時間，并預測、實測流出第二個20毫升、第三個20毫升的水分別需要多少時間，從實驗中獲得數據，并通過分析交流把數據轉化成證據，指引他們對“水流速度是否均勻”“水是否能計量時間”等進行探究。按照“猜測—實驗—驗證—得出結論”的教學思路，引導學生通過實驗發現問題、解決問題，一步步引導學生探索新知，培養學生求證意識。她注重培養學生的自主學習能力，在課堂中啟發學生設計更便捷的水鐘計量時間，提升學生的創新能力和動手操作能力。

  比賽中，兩位老師情感飽滿，語言生動有趣，并運用多種教學手段，充分展現了扎實的基本功，彰顯了科學教師的風采。課后，大彭實驗小學的老師們虛心學習、內化吸收，從教學能手的課堂上汲取營養，不斷建設、完善自己的課堂，一起看看他們的學習感悟吧。
  徐夢冉老師：要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。
  梁雪蕾老師：提高學生學習科學的興趣尤為重要。茅老師先用課件展示了一幅圖片并創設疑問引發學生的探究興趣，接著聯系生活，發現生活中的相似的物體，讓學生體驗科學的無處不在，讓學生充滿學習的欲望，以至于在接下來的活動中都表現得激情洋溢。
  趙云老師：從蓋老師的教學過程來看，從導入新課到布置課堂實驗任務到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了科學知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
  藺影老師：精心設計課堂教學，教學基本功扎實。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到蓋老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
  針對茅老師和蓋老師兩節課，王校長指出學生在課堂實驗時，教師要落實學生的觀察點，對實驗數據進行橫向、縱向分析，同時結合觀課感受，引導教師要在活動中發散學生思維，從而培養創新思維、逆向思維。最后，王校長基于新課標理念的科學教材進行了解讀，他從教材的“聚焦、探索、研討、拓展”四個板塊入手，對教材內容進行“庖丁解牛”式分析，抽絲剝繭，條理清晰，結合大量課例，讓老師們對教材架構和設計意圖有了更加清晰的認識。
  教而有研則深，研而有物則進。這次活動為老師們搭建了一個挖掘潛能、展現風采、超越自我的舞臺，同時促進了教師教學觀念的更新。老師們將以這次活動為契機，潛心教研，開拓進取，守住課堂這個主陣地，在成就學生的同時，成就自己，不忘初心，永遠正向前行！