??《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》中指出，觀察和理解兒童是教育工作的起點。“科學觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日常互動中應有的專業行為。近日，幼兒園組織全體教師針對“如何利用《指南》觀察和了解幼兒”開展了系列園本教研活動。
??觀察與發現
??本次園本教研活動持續三周，每周由一個年級組承辦教研現場，分別拍攝一段3～5分鐘的建構區游戲視頻，然后由該年級組在閱讀《<指南>解讀》一書的基礎上，進行組內第一輪研討，全體組員一起全面、客觀、真實的記錄該視頻中幼兒的行為，并結合《指南》、幼兒年齡特點等解讀該行為所呈現出的幼兒發展優勢及需要。通過第一輪的組內研討，使初入職的新教師在老教師的帶領下，初步感知細致觀察的方法、客觀記錄的要求、準確解讀的依據；使老教師在指導新教師的過程中進一步內化標準，梳理經驗。
??交流與分享
??在承辦年級組代表分享后，主持人鼓勵其他年級組教師翻閱書籍，有針對性的基于《指南》、“幼兒年齡特點”、“幼兒核心經驗”等理論，予以補充發言，從而在不斷的思維碰撞中，吸收他人的觀點，拓寬自己的思路，提升自身觀察、解讀、支持幼兒發展的能力。
??回顧與思考
??在集體討論分享結束后，承辦年級組成員進行組內第二輪研討、回顧，將兩次的觀察記錄、解讀評價進行對比，更好的發現自身的專業發展需要，明確下一步的努力方向。
??教師經歷教研的感言1：經歷了一系列觀察的教研活動，我發現觀察并沒有我想象中那么難，客觀描述、看看看看理性分析，這樣教研形式，大家都坐在一起，我覺得舒服而又充實，甚至我自己都開始變得愈加自信，在交流中一開始發言都要緊張好久，但現在已能侃侃而談，真的當自己真正走近幼兒生活，才發現觀察如此有趣、驚喜。
??教師經歷教研的感言2：一次次的教研，推動著我們一步步的成長。這一系列的教研活動讓我對觀察這個詞匯有了新的理解，也更想再次去閱讀《指南》這本我們的“老伙計”，曾經的觀察可能只是淺顯地去看、去聽，現在的觀察是看重點、聽細節、思原因、想結果，怎么透過現象看本質，根據本質推策略，用各種教育策略來支持幼兒的發展。
??在持續一個月的園本教研中，大家經歷了觀察——研討——思考——實踐的過程，對兒童行為觀察的越來越全面、越細致，對行為背后的發展與需要也理解的越來越透徹、科學。同時我們深刻意識到園本教研要踐行“以人為本，以需為本”的理念，著力理論扎根于實踐，潛下心來在教研中得到專業成長是一個普通教師最期望獲得的大餐。
