立足兒童視角，
優(yōu)化戶外游戲
——幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲問題及策略
沙水區(qū)
凡是兒童，
都喜歡戶外活動，
都喜歡野外生活。
游戲是兒童的工作，
游戲是兒童的生命。
——陳鶴琴
前言 <<<
“一沙一世界，一水一天地”，沙水對于幼兒來說有著獨特的魅力，是讓孩子們樂此不疲、親密無間的嬉戲娛樂活動。新學(xué)期伊始，徐州市拾屯中心幼兒園圍繞“幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲問題及策略”這一主題開展了園本教研活動，致力于提高沙水創(chuàng)造性游戲，深度挖掘沙水游戲的教育價值。
案例分享 交流經(jīng)驗
對幼兒來說，戶外場地不僅是游戲與娛樂的地方，更是與自然和諧互動、學(xué)習(xí)交流和發(fā)展身心的場所。
幼兒園從兒童的角度出發(fā)，把握兒童身心發(fā)展規(guī)律，重塑“游戲即學(xué)習(xí)，游戲即教育”的觀念，放手游戲、觀察兒童；解讀游戲、理解兒童。
1. 分享者：小班組
3-4歲的小班幼兒處于玩沙的初級階段，喜歡去探索，發(fā)現(xiàn)沙子的一些特征，此時可提供幼兒生活中熟悉的過濾用的篩子、小水桶、鏟子、耙子等一些基本工具，過著投放一些模具，幼兒可以用沙子塑造出各種不同的形狀。材料的數(shù)量上應(yīng)該滿足同時進(jìn)行沙水游戲的需要。
2.分享者：中班組
4-5歲的中班幼兒隨著年齡的發(fā)展，已經(jīng)不再滿足于一些簡單重復(fù)的動作，這時可以增加將沙水進(jìn)行融合，讓幼兒感受到干濕沙在不同狀態(tài)下具有不同的形態(tài)，探究時也可適當(dāng)增加稱、量杯、天平等材料，增加一些數(shù)學(xué)元素。在游戲中體驗沙、水變化無常的形態(tài)和變幻無窮的玩法，從中不斷找出并解決問題，自主創(chuàng)造與探索，不斷滿足孩子親近自然和樂于探究的天性，培養(yǎng)了孩子在游戲中的感知力、想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)了孩子的身心發(fā)展。
3.分享者：大班組
5-6歲的大班幼兒社會性不斷的發(fā)展，應(yīng)該更加喜歡進(jìn)行合作游戲，投放材料時，材料的種類可以更加的豐富，如可以增加探索性材料、挖掘類、表演類等系列材料，還要根據(jù)幼兒游戲發(fā)展過程中的需要，提供相應(yīng)的材料。
現(xiàn)場研討 聚集問題
（一）游戲材料使用方法單一
幼兒園提供的沙水區(qū)材料，主要分為基礎(chǔ)材料和添加的輔助材料。基礎(chǔ)材料為沙水區(qū)中不可缺少的沙子和水，輔助材料包括膠鞋、塑料小桶、鏟子、耙子、PVC管、小水壺、沙漏、小推車、小水車等。這些材料如何使用，才能更好地促進(jìn)幼兒游戲，這對不少老師說也是個挑戰(zhàn)。
（二）游戲材料投放層次不明確，材料不夠豐富
不少幼兒園沙水區(qū)游戲材料集中擺放在材料柜里，并沒有分類。玩沙、玩水的材料，有時也是分開擺放。這些無形中為沙、水兩區(qū)劃分了界限，阻礙了沙和水的結(jié)合。再有，材料更新較慢，中大班的幼兒在游戲里時，使用的材料類型一樣、數(shù)量差別也不大。
（三）教師游戲支持不足
在游戲的過程，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒不知道自己玩什么、應(yīng)該怎么玩的，會出現(xiàn)重復(fù)簡單的鏟沙、推沙、挖坑等漫無目的游戲動作，時間長了還出現(xiàn)幼兒玩不下去的情況。這一方面是由于教師對幼兒當(dāng)前年齡段、游戲發(fā)展目標(biāo)比較模糊，另一方面缺乏對幼兒沙水游戲進(jìn)行前計劃的制定與情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略缺乏。
解決策略 分享心得
1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園戶外玩沙區(qū)設(shè)施逐漸完善（臨近水源、大樹遮陰、60平方米空間）。
游戲環(huán)境空間的創(chuàng)設(shè)對幼兒的玩沙影響比較明顯,綜合考慮環(huán)境空間的變化對幼兒玩沙游戲中的游戲類型、社會性、消極行為、材料運用等因素的影響。
2.材料投放
各個年級組投放低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)材料，模具等，層次分明擺放，便于幼兒拿取。
每班提供基礎(chǔ)材料、輔助材料和自然材料：膠鞋、塑料小桶、鏟子、木板、空黏土盒、樹葉、彩色石子、木棍、放大鏡、廚具模型等。
3.活動的組織和游戲的創(chuàng)設(shè)
幼兒園制定戶外區(qū)域安排表，讓每個班級都有參與玩沙活動的時間。在玩沙過程中，不同年齡段的幼兒有著不同的表現(xiàn)，幼兒的興趣點和注意力在玩沙的過程中表現(xiàn)得尤為突出，所以各個年齡組的游戲創(chuàng)設(shè)都是不同的。
4.教師的指導(dǎo)與支持
在游戲的過程中，幼兒發(fā)生無目的性行為時，教師及時去引導(dǎo)，開發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)情景，放手的讓幼兒去玩，不限制他們。
