一、班主任的角色意識
1、班主任為什么應(yīng)有角色意識?
班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基本單位,班主任的任務(wù)比一般教教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜,他要對本班學(xué)生的德、智、體、美等諸方面進(jìn)行全方位的管理和教育。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)，在不同的場合扮演不同的角色，將在很大程度上決定著班集體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。
2、班主任應(yīng)扮好哪些角色？
班主任是學(xué)校德育的中堅(jiān)和骨干，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，知識的傳遞者，學(xué)生心理的保健者，校內(nèi)各種教育力量的整合者，學(xué)校、家庭、社會三者溝通的橋梁，學(xué)生成長的導(dǎo)師和楷模，學(xué)生在校生活的守護(hù)者。
3、班主任如何才能做好新時(shí)期的德育工作？
（1） 要有正確的時(shí)代觀，堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放的總方針。
（2） 認(rèn)清德育工作面臨的挑戰(zhàn)主要來自兩個(gè)方面。一方面是國外價(jià)值觀、道德觀的滲透和侵蝕，以及世界各國普遍加強(qiáng)德育的趨勢；另一方面是國內(nèi)“利益至上”“一切向錢看”的沖擊，消極文化的腐蝕，社會不良風(fēng)氣的影響。
（3） 學(xué)習(xí)并了解一系列德育工作的法規(guī)性文件，主要有《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《愛國主義實(shí)施綱要》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等。
（4）加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，一方面是班主任作為公民所應(yīng)具有的誠實(shí)、禮貌、責(zé)任、對人尊重、協(xié)作、理想、信念、愛國、理性等道德修養(yǎng)；另一方面是作為教師應(yīng)有的熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)教師、善待家長、善待自己等方面的職業(yè)道德。
（5）增強(qiáng)德育工作的針對性，提高實(shí)效性，創(chuàng)造性地工作，不擺花架子，注重實(shí)際效果。
（6）注重學(xué)生的道德體驗(yàn)，通過豐富多彩的教育活動和社會實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)是非，體驗(yàn)高尚，體驗(yàn)成功。
（7）認(rèn)識到教育的目的是培養(yǎng)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育的追求是讓每個(gè)學(xué)生都得到生動、活潑、主動的發(fā)展；教育活動是教師與學(xué)生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)。
（8）堅(jiān)信高尚的思想品格是最高的學(xué)位。只有培育學(xué)生的品德與修養(yǎng)，保護(hù)他們的自尊與自信，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的最好成就。
4、如何當(dāng)好班集體的領(lǐng)導(dǎo)者？
（1）確定“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的觀念。班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)集中體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，健康成長。
（2）制定班級的規(guī)章制度，實(shí)施管理，進(jìn)行評價(jià)。堅(jiān)持讓學(xué)生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結(jié)果，使學(xué)生具有責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。
（3）要引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿遵章守紀(jì)，而不是命令強(qiáng)制。
（4）多一份“寬容與善待”。“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候”。如果討厭學(xué)生，實(shí)際上教育還沒有開始，就已經(jīng)結(jié)束了。
5、如何做好知識的傳遞者？
優(yōu)秀的教育效果，是享有威信、受到尊重的前提條件。
（1）要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把”。教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。
（2）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生聽懂了而是越講越能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生不是盲目接受，而是貴在能“問”，多“問”。
（3）變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，讓學(xué)生會在更廣泛的范圍內(nèi)，多渠道獲取知識。
（4）變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”，前者是“授人以魚”，后者是“授人以漁”。
（5）有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，不是講出來的，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。
（6）考試與評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生：“沒有最好，只有更好”。
6、如何做好學(xué)生的心理保健者？
（1）教師自己要提高自己的心理素質(zhì)，注意自身心理的保健。
（2）學(xué)習(xí)并掌握一定的心理保健知識，引導(dǎo)學(xué)生防止產(chǎn)生消極情緒。
（3）幫助學(xué)生建立愉快而有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）發(fā)揮學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
（5）尊重學(xué)生的人格，防止學(xué)生因人格受到損傷而導(dǎo)致心理紊亂。
（6）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而保證學(xué)生面對周圍的人和事時(shí)，心理反應(yīng)是適度的。
