馬坡鎮中心小學“小荷”讀書社團讀書分享活動于11月1日在馬坡鎮中心小學報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社團丁軍老師分享，分享的圖書名為《學習的格局》，作者名為黃靜潔，中西合璧親子教育專家。
丁軍老師談到，作為一名小學語文教師+媽媽，親身經歷了孩子的養育過程，同時又不斷參與著學生的成長，深切感受到，“學習”是一門科學，它有其自身規律，學會“學習”比學什么更重要。
教育部要求小學“零基礎”教學，但此“零基礎”是指學科知識可以為“零”，而非學習能力和學習習慣。走過學前六年的孩子們，他們的學習熱情（興趣）、學習習慣和學習能力各不相同、相差甚遠，這三個因素既是“零基礎”學習學科知識的基礎，也是拉開孩子之間距離的真正原因。
丁老師在讀《學習的格局》時，特別喜歡黃靜潔老師提出的一句話。“作為父母，我們要用智慧和格局為世界養育孩子。”要想把孩子培養成優等生，只有好的學習習慣學習方法是遠遠不夠的，更重要的是要讓孩子從內心形成清晰的學習目標，了解自己的興趣和優劣勢，能夠通過自我驅動來持續學習，成為一個終生熱愛學習的強者。
丁老師講到，教師回歸到教學中，我們常常會遇到這樣的一個困惑——為什么孩子上課認真聽，內容卻記不住？這就屬于低效能的現象。美國著名視聽學習專家埃德加·戴爾在20世紀50年代最早就提出了“學習金字塔”理論。戴爾先生認為，單純的聽講和閱讀所帶來的知識留存率分別只有5%和10%。也就是說，孩子即使上課時認真聽老師講解，下課后認真復習大腦所能記住的知識仍然不超過所學內容的10%。看到這個數據我們會驚訝地發現原來傳統的學習方式只有這么低的知識留存率，不禁讓人汗顏。《學習的格局》這本書告訴我們學習內容留存率最高的活動就是主動把所學的內容講給他人聽。換句話說就是進行向外輸出。
丁老師指出當孩子們達到金字塔最底層的時候，他們開始有能力向別人輸出自己學習到的內容。而這種高效學習的方式亦被稱為向外輸出。向外輸出的學習方式有兩個維度:文字輸出和語言輸出。比如說當孩子完成一本書的閱讀后，最有效的學習方法就是寫一篇讀后感，或者是說做一篇閱讀筆記，用文字把閱讀的內容經過整理后輸出出來。這就是文字或語言的輸出。所以說看到這里的時候，我最大的感受就是說咱們現在的課堂式的學習模式非常基礎而單一已經很難適應當今高校學習、高度知識融合的學習要求，只有大膽的打破傳統的學習觀念，才能從根本上提升孩子的學習能力和學習效率。
永遠不要吝嗇把自己學到的東西分享給別人。因為分享可以讓你記得更多，記得越多，學的也就越多，這就是向外輸出的最大的益處。這本書中還有很多精彩值得我去細細品味，我也期待著通過學習能在教學中有更多、更好的方法。
書中有很多看似與學習沒有直接關系的思考，卻處處體現出父母的教養觀。而父母的教養觀，又間接影響著孩子的學習觀和人生觀。教育孩子不是一個拼圖游戲，我們也沒有辦法替孩子解決所有的學習問題。然而，如果父母能夠從源頭上激發孩子學習的真正動力，孩子就可以快樂而長久地為自己的目標而奮斗，他們的人生也會因此而更有格局。 這，或許是父母能夠帶給孩子的最美好的禮物。而這本書，也是黃靜潔老師帶給所有父母的最美好的祝福。
這真是一本內容詳實、指導性很強的育兒書籍，既有世界前沿的學習理論，又有高效學習新方法、生動的案例故事和親測有效的解決問題方案。
作為父母，要用智慧和格局為世界養育孩子。足見作者教育的大格局和使命感。要幫助孩子了解自己的興趣和優劣勢，通過自我驅動來持續學習、自我校準目標，成為一個終生熱愛學習、不斷成長的強者。這既是父母的職責，也是老師的使命。現代的孩子生活條件優渥，有著更為自我的價值體系，不會單純為了經濟條件的改善而奮發圖強，所謂的“好大學=好生活”也毫無邏輯。孩子只有以興趣為基礎，以學習能力為動力，以價值感和使命感為目標，才能激發出內驅力，從而激勵他們不斷學習和成長！而作為孩子的教育者的我們，更應如此。教育不是說教，教育是影響、是潤澤，它是指向雙方，互為促進的。
我希望通過對《學習的格局》這本書的學習，提高自己的學習能力和教學能力，進而幫助家長提高認識和家庭教育水平，最終助力孩子提高學習的效率，成為擁有自主學習能力的快樂的終生學習者。
