“野餐區”是孩子們非常喜歡的游戲場地之一，在“小廚房”游戲中，孩子們可以充分地與大自然接觸，利用身邊熟悉的資源和材料進行游戲。一塊泥巴地、一座灶臺、幾張桌椅、一些廢舊的廚房用具。
在家長的支持下，小廚房的材料品種多樣，接下來看看我們的活動起源和豐富的材料吧！
在這里孩子們會發生哪些有趣的故事呢，讓我們一起去看看吧！
活動開始前，
孩子們就角色扮演的分工問題
開展了激烈的討論。
付一諾：“我要去問廚師叔叔取我們今天要用的菜！”
石若彤：“我要去洗菜，我在家里就經常幫媽媽洗菜~”
肖子梵：“我會做飯，我要當大廚！”
王可昕：“我是做飯小能手”
一、操作前的準備工作
隨著孩子年齡的增長,能力越來越強,他們對自己生活主導的積極性越來越高,結合《3—6歲幼兒發展指南》中提出的“鼓勵幼兒做力所能及的事情,對幼兒的嘗試與努力給予肯定”。我們中二班的小朋友在老師的組織下,來到小廚房開展了孩子們的戶外區域游戲。通過“小廚房”活動,體驗了與人合作、與人分享的喜悅。
操作之前，我要先選選自己需要的材料哦！
二、分工合作
幼兒園小廚房活動對小朋友有很好的教育意義。它可以發展語言,增進幼兒園運用語言進行交往的能力,學習人際交往的規則和技能,增進同件關系,發展社會能力。學習理解他人的情感和需要,恰當地表達自己的情緒、情感,通過換位思維發展支配自己,協調與他人關系的能力。
看我做菜的姿勢，一看就知道味道也很不錯。
三、角色扮演
“野味小廚房”活動區別于傳統的集體教學活動,沒有硬性的學習任務,氛圍更輕松愉悅,讓幼兒在動手操作、品嘗的過程中體驗烹飪活動的樂趣,培養幼兒的動手能力,也培養了幼兒樂觀的生活態度,在親身體驗中體會和感受父母的撫育之恩,學會珍惜和感恩。
我來把桌子擦一下吧！
上菜了！
你來嘗嘗，味道怎么樣。
小二，上壺茶！
觀察下來，幼兒在小廚房的操作過程中，自主意識十分強烈，各自有極強的合作意識，互幫互助，分工明確。
在游戲中，扮演各自的身份，并且樂在其中。在孩子的對話和笑臉中，能感受到他們在游戲中獲得的快樂，既提高他們的語言表達能力，又充分給予他們自我發揮的空間。最終，每個幼兒都會不斷經歷教與學的過程，不斷獲得成長。
