銅山區馬坡鎮中心小學“小荷”讀書社讀書分享活動于12月2日在馬坡鎮中心小學報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社冉遲老師分享，分享的圖書名為《這樣教寫作不難—基于小學生心理特征的寫作教學序列與模式》，作者是施茂枝，高等教育出版社出版。
冉老師談到整本書閱讀的總體表述：全書以學生易寫、教師易教為直接訴求，在教學是學科邏輯與學生心理邏輯溝通的教學觀指導下，基于皮亞杰兒童心理發展階段理論，構建了基于小學生心理發展階段及其特征，依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》和小學語文教材，闡述了小學3個學段的寫作教學序列、共13種寫作教學模式，每個教學序列下若干各教學模式構成一個完備的教學模式群。
冉老師說，寫作對大部分學生來講仍然是個難題，以日記為抓手，可以通過觀、記錄，培養學生的寫作能力。新課標對五年級習作的要求是：“能養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人的獨特感受。”由此可見，學會觀察并養成觀察習慣仍然是學生寫日記的必備技能。為了能夠幫助學生寫好日記，首先要引導學生學會觀察事物，而此書則為教師如何引導學生觀察提供了方法和思路。
冉老師指出，觀察事物的方法可以嘗試以下三點：1.為學生提供觀察的驅動力量。什么樣的外部驅動力量能夠讓學生保持足夠的觀察專注力？作者為我們提供了一種思路，即把游戲融入到觀察活動之中。教師可以有意識地培養學生的觀察力，并加入一些游戲元素。2.為學生提供細致的觀察指導，如何在對學生進行細致的觀察指導呢？作者認為：“教師應巧妙運用提問，指明觀察方向，將學生的視角引向各個方面，或者用清晰的導語讓學生從總到分，從上到下等常見的觀察順序觀察，練就有序觀察的技能。”3.促進學生的語言發展。學生經過觀察訓練后，仍然需要落筆于日記上，這就需要對學生進行書面語言的鍛煉，所以在觀察時，教師對學生的語言訓練也要融入其中，作者認為：“觀察能力與語言能力尤其是書面表達能力同步發展，是觀察習作教學之要義。”
最后冉老師希望通過閱讀此書，幫助學生學會觀察，讓他們發現生活中更多的美好，培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感，同時也能讓學生更好地利用學習之余觀察自己喜愛的事物，釋放自己的天性，放松自己的心情，寫出一句句生動有趣的童言童語，展現出更多的真心與童心。
個人簡介：
冉遲，江蘇徐州人，畢業于南京理工大學泰州科技學院，中小學二級教師，2019年參加工作，自任教以來，一直擔任班主任工作及語文教學工作，個人教學成績突出。
教育理念：欣賞別人的優點，善待別人的缺點。
