一路書香，一生陽(yáng)光，沒(méi)有任何一匹駿馬，能像一頁(yè)歡悅的詩(shī)篇；也沒(méi)有任何一艘快艇像一本書，能把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方。剪一縷冬日暖陽(yáng)，擁一卷入懷，讓淡淡書香，藏一段溫馨時(shí)光，時(shí)時(shí)溫潤(rùn)你我心。反復(fù)的疫情攔住了我們的腳步，卻給足了我們閱讀的時(shí)間。在老師們的共同期待中，三堡中心幼兒園線上讀書分享活動(dòng)，如期舉行。
活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一個(gè)熱場(chǎng)思考小話題：談?wù)劷處煆闹R(shí)的“傳授者”到“共創(chuàng)者”的轉(zhuǎn)變？舉實(shí)例。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的幼兒教育課程改革最終都要靠幼兒教師在教育和教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)、去完善，而新課改中教師的觀念及行為也應(yīng)轉(zhuǎn)變。在已有的課程中，教師是知識(shí)的傳授者、是幼兒的管理者、是課程的執(zhí)行者，而在新課程里，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者、是自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，作為幼兒教師，我們應(yīng)從舊的課程教學(xué)觀念中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)定位。各位老師都能根據(jù)自己的實(shí)踐，舉例談?wù)劇?
活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師代表進(jìn)行讀書分享。徐露老師和朱新老師分別進(jìn)行了讀書分享。徐露老師分享的書籍是《靜悄悄的革命》，首先介紹了本書的作者，寫作背景，以及讀本書時(shí)的疑問(wèn)“學(xué)習(xí)共同體”與我國(guó)的“學(xué)生為主體”有什么區(qū)別？跟隨著徐露老師的路線我們也解開(kāi)了心中的疑惑，學(xué)習(xí)到了本書的精髓，只想此時(shí)就拜讀此書。
朱新老師分享《捕捉兒童敏感期》一書，先給我們例舉了3-6幼兒的敏感期及其表現(xiàn)，又說(shuō)明了在工作中對(duì)待幼兒表現(xiàn)出來(lái)的一些特征進(jìn)行對(duì)癥下藥。使我深深的感受到作為教育者只有了解了幼兒各個(gè)年齡階段的敏感期，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，幼兒才能得到進(jìn)步和提升。
讀書永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，它將成為老師們生活的一部分，我們相信這次活動(dòng)激發(fā)老師們的讀書熱情，在書香的浸潤(rùn)下，她們將走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
