“為消遣而讀書，常見于獨處退居之時；為裝飾而讀書，多用于高談闊論之中；為增長才干而讀書，主要在于對事物的判斷和處理。”疫情又為我們的線下教學按下了暫停鍵，那么讓我們拿起書本，用知識武裝頭腦，用智慧點亮人生吧！
《幼兒園課程概論》我們已經共讀過半，通過前五章的閱讀對于課程概念、課程目標、課程內容、課程實施我們都有了更為深刻的理解。這些知識點的出現對于我們的工作產生了積極的影響。繼續前行，我們追隨鎮讀書群的腳步，開展了《幼兒園課程概論》第六章共讀活動。
通過反復閱讀、深入思考和共同討論，我們將圍繞以下四個問題和老師們分享經驗，交流探討。
1.結合前五章的內容，談一談你對課程評價的理解。對于不同的評價主體而言，課程評價的作用有何不同？
2.一般從哪些角度對幼兒園的生活活動質量進行評價？如何區分生活活動不同的質量水平？劃分的依據是什么？
3.運用《兒童游戲量表》p138掃描二維碼，對班級任意游戲區域的自主游戲活動進行記錄，游戲區觀察時間不少于20分鐘，然后對班級兒童當前的游戲性表現進行綜合性分析。
書籍啟迪智慧，閱讀點亮人生。本次共讀活動讓大家收獲滿滿，也讓大家接受了一次精神和思維的洗禮。愿我們徜徉于書的海洋中，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得，做一個幸福的書香幼兒教師。
編輯：劉夏夢
審核：薛金琳
