自2009年踏入學校的大門，十三年的時光已悄然溜走。回望這數(shù)千多個日子，忙碌與充實并存，感謝各位領(lǐng)導、同事的信任、關(guān)懷和幫助，讓我在“實戰(zhàn)”中不斷成長、蛻變，到現(xiàn)在已經(jīng)可以在工作中獨當一面。

  師道傳承，匠心育人

  我清晰地記得自己當初選擇教師這份職業(yè)的原因，也是踏上講臺后我一直奮斗的動力。就是在我求學期間，很幸運遇上的都是非常優(yōu)秀且負責的老師，尤其是高中時期我的英語教師，她的課堂氛圍輕松，課堂內(nèi)容實用，通過她深入淺出地講解，課上總是收獲滿滿。這些都深深感染了我，讓我對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，也直接影響了我，使我高考填報志愿時毫不猶豫地選擇了這個專業(yè)。“親其師，信其道”，從學生視角切換到教師的我深以為然，有魅力的教師真的會對學生的成長產(chǎn)生很大的影響。就像我的英語老師一樣，不論是在專業(yè)知識上還是教學藝術(shù)上，他就像燈塔，指引著我不斷朝著目標奮進。“桃李不言，下自成蹊”，而我也有幸成為了這樣一名教師，十多年后，我與兩名我?guī)У氖讓脤W生以同事的身份在校園里重逢。教育的薪火相傳，讓我感到無比欣慰。

  生命課堂，自主學習
  我一直認為，教育好孩子，要從孩子們喜歡老師、喜歡老師的課開始。多年來，我一直致力于構(gòu)筑我的理想課堂。我始終堅持做好的一點就是：創(chuàng)造一切鍛煉孩子的機會。我習慣每晚發(fā)一些英文的名人名言和心靈雞湯到小組群里，讓學生們利用早自習誦讀。記得有一次因事忘發(fā)了，第二天早晨，我走進教室，居然發(fā)現(xiàn)課代表在領(lǐng)誦泰戈爾的《飛鳥集》，她做了ppt，還配了音樂。我非常欣喜，忍不住表揚：“你還能做ppt?了不起！”孩子們說他們都可以做到。于是，我研讀了英文版《泰戈爾》，選了45篇，作為第一批領(lǐng)誦的材料發(fā)給每個孩子。在材料的安排上，我花了一番心思，性格不自信的，品讀：小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地。Tiny grass, your steps are small, but you possess the earth under your tread.不懂得感恩的，品讀：謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅忍地站在黑暗當中呢。Thank the flame for its light, but do not forget the lamp holder standing in the shade with constancy of patience.
  一個星期后，我們開始了泰戈爾《飛鳥集》英文詩歌賞析課程的穿越之旅。
  一個多月的時間，每節(jié)英語課的前三至五分鐘，音樂中，我們就與泰戈爾進行心靈的對話，英語課上的故事精彩了、難忘了……

  孩子們在誦讀的旅程中，漸漸地完成了多方面的自我教育，根據(jù)音標讀單詞、查閱字典、自我思考、自我表達，等等…

  活動引領(lǐng)，潤物無聲
  課堂制度的約定只能是保障，思想的認同才能讓我們齊心協(xié)力走得更遠。思想的滲透需要時機，融洽的師生關(guān)系才能讓思想碰撞產(chǎn)生火花。老師和學生都是有血有肉，我們是師生更是戰(zhàn)友，所以我需要走進孩子的心里。學習生活有時很枯燥，我就隨處發(fā)掘與學習主題相關(guān)的活動，為孩子們創(chuàng)設真實的語言學習情境，培養(yǎng)學生在一次次活動中以情引境，以境促思，以思動情。例如每屆七年級學生都會舉辦一次服裝秀活動，孩子們先是自行設計了服裝的款式和顏色，體驗了從“被動設計”到主動設計的角色轉(zhuǎn)化。然后按照小組在主持人的英文解說下分別上臺進行服裝展示，在學習英語的同時樹立了自信心。最后通過打分的機制，對每個小組的設計、表演、解說進行評比，將活動的標準統(tǒng)一規(guī)整，達到活動中育人的根本目的。我也發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，活動后細看每一幀記錄的照片，無論是成績好與不好的孩子，甚至是課堂上不太積極的學生，都洋溢著專屬于孩子們的那份天真爛漫的笑容，這使我不禁想起了愛爾蘭詩人葉芝的名言：教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。

  Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.