新學期開始，由于疫情的影響和寒假長時間的散漫，導致學生的數學素養大幅度下滑，從三年級的日常上課情況來看，大部分學生的數學基礎出現遺忘和混淆。針對這種情況，2月10日上午，周萬偉校長巡課走進黃集小學三（3）班聆聽張玉麗老師的數學復習課。
這堂數學課張老師以一張數學試卷入手，對口算、筆算、填空等基礎題型進行復習指導?？谒?2×2，教師指導學生分析42的組成，4個十和2個一來分別用乘法解決；49×8≈，師：你看到算式讀出來，提出取近似值；（ ）×7=1400，學生自由回答，師指導：用乘法的逆運算來解決……，口算復習應突出學生主體，課堂上學生用各種形式的口答并說出運算方法，這時的教師及時對學生的回答進行補充和指導，讓口算的方法得以鞏固。
豎式計算復習，指明學生上前板演計算過程，但出現其他學生的練習任務不明確、學生板演的書寫有待于進一步規范、學生豎式計算620÷3時出現6書寫不認真，驗算抄錯題等現象，此時教師及時用好其他學生去觀察和發現，規范學生的聽課習慣、培養學生發現問題的能力，教師適時提問：“你發現了什么問題？錯在哪里？”并及時提醒這名出現馬虎錯誤的學生要認真答題。
數學復習課要充分讓學生訓練，對數學知識進行系統的復習，要準備周全，講評有針對性，要避重就輕，找準方法，舉一反三，對癥下藥。教師要提前搜集學生的基礎題和容易出現錯誤的題，在課堂上針對性地進行復習，不能只用試卷來簡單地練習。這樣學生的復習結構不夠系統，不能形成完整的知識鏈。在復習課中要突出學生主體，針對性的選擇訓練，針對基礎題型進行打牢打實訓練、針對不會的學生進行方法指導訓練、針對易錯題型進行重復訓練、變化訓練等。
數學計算方法的鞏固要雙向溝通，要讓學生充分表達、充分練習，不可急于求成。要讓每一節數學課形成完整的知識網絡、讓每一個學生都能參與訓練、每一個題型都能得到較好的落實。
通訊員：陳潔
審稿人：周萬偉
