為了進一步加強學校教學質量管理，及時發現和改進教學工作中的不足，促進教育教學質量的穩步提升。2月21日上午，津浦西路小學語文組召開了以“精準分析思得失，凝心聚力謀提質”為主題的學情調研反饋總結會議。此次會議由教導處劉海寧主任主持，全體語文教師參會。

  首先，劉主任從各個年級的平均分、及格率、優秀率等幾個層面進行大數據分析，引導老師細研數據，深挖數據，從數據中發現問題，分析問題，并提出相應的解決措施。然后系統而全面地評價了學校各年級語文學科的期初學情調研情況，肯定了取得的成績，也中肯地指出了不足。

  隨后，四六年級兩位教師代表孫夢迪和李慧慧老師，針對本年級學情調研分析做了重點發言。

  六年級李慧慧老師從調研總體情況、試卷分析、教學方向三個方面進行了詳細分析。
  優點:
  1.學生基礎知識較好，本張試卷內，基礎知識失分較少，比如古詩詞默寫，詞語的運用等得分較高。
  2.學生提取關鍵信息能力好，在第一篇閱讀中得分較高。
  不足：
  1.做題習慣較差，沒有養成圈畫關鍵詞的習慣，一些題由于粗心失分嚴重。

  2.書寫表達能力弱，比如閱讀題的寫話以及作文，學生無法圍繞題意進行作答，因而得分很少。

  四年級孫夢迪老師從年級的平均分、各分數段的人數比例、各項得分率、典型問題舉例
  進行了詳細的分析，并針對實際問題提出了整改措施:
  1.培養學生閱讀能力，教給閱讀方法，邊讀邊思，加強閱讀深度的教學，抓關鍵字字眼，加強對文章概括和中心的把握能力培養。
  2.在作文教學中，注重指導，讓學生多讀書，做批注，多積累，勤練筆，重講評，多激勵，培養學生習作的興趣，提高學生的習作能力。

  3.對學困生課外輔導要及時跟進，建立他們學習的自信心。聯系家長等各方力量對他們進行心理輔導，先解決思想問，在解決學習問題。

  接著各年級教師們分別與大家交流了從調研試卷的數據分析中發現的學生真實的知識與能力的欠缺，繼而，反觀與自省自身教學行為，圍繞著：加強語言文字訓練，培養“咬文嚼字”習慣；創設語文實踐活動，培養信息意識；準確定位命題考查方向，提高運用信息能力這三條主線展開分析與研討。

  三年級高晴、邊瑤老師從分析中發現學生之所以在準確辨析字義、詞義上出現問題其本質原因是學生沒有“咬文嚼字”的意識，沒有養成相應的閱讀習慣。試卷中呈現出學生對字義、詞義的理解更多來自社會生活的積累，而缺乏從課堂教學中、從語文實踐活動中獲得方法并理解意思。在課堂上我們沒有給足學生“咬文嚼字”的時間與空間，缺少相應語言活動的設計。由此我們進一步明晰了在今后語文教學中要關注學生課堂上語言文字的活動設計和訓練空間，讓學生回歸文字本身，在具體的語言環境中主動辨析，引導學生在特定的語境中真實的運用多種方法理解詞語的意思，并在運用中固化方法形成能力。

  五年級周琳琳老師結合學生的答題，從出題意圖、考察能力點、課堂教學策略等方面，進行了全面細致地分析，并分享了試卷中優勢項目的教學經驗：利用精準教學平臺組卷檢測、每天一篇閱讀小練習、每周堅持寫周記、優秀習作鑒賞積累。同時，還針對學生的能力薄弱點，提出今后努力方向：關注單元整體教學，優化作業設計，從而提升教學質量。

  六年級王超老師則深入剖析了學生之所以在提取信息形成解釋上失分的真正原因是學生語文意識與信息意識的缺乏。而學生信息意識的形成是非常重要的，它影響著學生的閱讀質量，它的缺乏也反映出我們日常教學的短板。我們知道小學階段獲取信息能力從低年級提取單一、顯性信息，到中年級具備準確提取信息和初步加工處理的能力，再到高年級的靈活運用信息作出評價以及運用信息豐富自己的表達呈梯度上升有進階關聯，每一年段都要守好自己的關口，既要到位又不越位才能確保每一步都扎實，學生的信息意識才能逐步形成，閱讀能力才有梯度提升。

  會議最后劉海寧主任對老師們的探討給予了充分肯定，并提出可行性建議，為大家指點迷津，她指出：老師們要能根據學生的實際情況進行“把脈、問診”，并針對不同學情“對癥下藥”；針對低分段學生，要從作業、輔導上追、抓、盯、補；在遇到問題時，年級組一定要群策群力，集思廣益，革故鼎新，緊抓教研，結合新課標深挖文本，抓住學校“碎片化”時間穩扎實干；同時強調在“雙減”大環境下，教師一定要做好分層作業的設計，鞏固復習的同時落實好拔高提升，只要眼里心里有學生，教學中多些愛心、用心、耐心，老師就可以教有所得，孩子都能學有所獲。

  反思促成長，總結助提升。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。在學校領導的關心下，津浦西路小學語文組所有語文教師會繼續砥礪前行，相信再次與春相遇之時，必然是花開萬里。