蘇霍姆林斯基曾說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”為了增強教師的人文底蘊，提高教師的人文素養和專業水平，不斷充實和提升校園文化的內涵，學校驛道致遠讀書團隊在2023年2月23日迎來了新學期的第一次讀書分享活動。
本次活動由教科室何紅主任主持，“驛道致遠”讀書團隊全體成員參與。何主任對本學期的閱讀提出要求：閱讀要立足課堂，以課標為藍本，同讀一本書，進行反思、感悟、遷移。何主任提倡開展自由閱讀和領讀的形式進行話題沙龍，團隊成員積極發表觀點和建議，促進深度閱讀。
當前，我們正在經歷一場范式層面的教育變革，從教知識轉向教素養。為了提升教師教學能力，更好的在教學中培養學生學科素養，實現通過教學讓學生在未來現實世界的場景中運用所學去創造性地解決問題、形成專家思維，本期讀書團隊首先以共讀一本書《大概念教學》進行讀書交流。本次活動由徐善龍主任帶領其第一組團隊就《大概念教學》一書第一章節的閱讀感悟給大家分享交流。
首先是陳晶晶老師分享的《大概念與素養的關系》，陳老師從核心素養的內涵、大概念的定義、核心素養的“真實性”三個方面闡述了自己對于大概念與核心素養的關系的認知，并結合教學片段分享自己的理解與收獲。作為教育者要用教材教，也就是要具有專家思維，要教會學生像專家一樣思考，而不是教導一群只會記住專家結論的學生，學生要學習學科中蘊含的思維方式，利用所學來解決生活中的問題。
然后由徐玲老師就第二小節“深度學習：像專家一樣思考”闡述自己的見解，徐老師結合自己所教的數學學科分析只有向專家一樣將知識主動創建地圖才能靈活運用，交給學生“少而深”的知識，實現高通路遷移深化學生對知識的理解應用。
第三位分享是倪夢雪老師，倪老師就“大概念——理解的錨點”，給我們概述了大概念的“大”所涵蓋的意義，并通過生活案例形象的指出大概念的內涵是“核心”，大概念所站位的層次越高越需要大量的具體案例支撐，大概念是學習的自我生長點，學生靠大概念自主學習的內容遠比教師能講的多，并且在他們的未來持續發生作用。
接下來是由苗蕊娜和付星曉兩位老師，共同就第四小節以“大概念教學：以現實世界為基點”分別分享了自己的觀點。苗老師從教學中出現的案列分析推進大概念教學存在的問題，提倡素質教育深入人心，但落實素質教育不是立竿見影的，老師還是以知識本位為主。付老師則從自身所教科學學科分析大概念教學對于學生素養的提升很有必要，大概念從具體→抽象→具體的學習路徑讓學生逐漸形成高通路遷移的專家思維，連接了學校教育與現實世界的通路。
最后一位分享的是徐善龍主任，徐主任通過思維導圖總體闡述了自己對于大概念與大概念教學這一章節的理解和應用，指出大概念是落實核心素養導向，教學的抓手。并講述了自己通過閱讀改變教學方式，通過融合真實情境，引導學生理解專家思維，構建了一定的大概念，達到良好的教學效果。
活動最后何主任對第一小組成員的分享逐一進行點評并指出：讀書是教師專業成長的永恒路徑，希望各位老師在今后的教學中能讀有所用，教師教學生要從教專家結論轉向教專家思維，變“寬而淺”的學習，為“少而深”的學習。要以課堂為載體，結合學科特點將大概念教學進行深度學習，幫助學生構建理論與現實的橋梁！
圖文：陳晶晶
審稿：何 紅
