為落實徐州市大學路實驗學校“黃金課堂”核心教學理念、促進青年教師快速成長，鞏固學校“青藍工程”建設，本周四學校小英團隊如期開展教學研討活動，師徒共研、同課異構、互促共進。
  《義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程實施建議中提出，教師應敢于突破教材的制約，合理開發教材以外的素材性資源，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇等學習材料。
  繪本通過圖文的交織和互動，表達特定的情感和主題，與主教材有效融合能使讀者在潛移默化中獲得豐盈的精神成長。但是，在繪本與主教材的融合實施過程中很多教師仍有不少困惑，如：如何選擇合適的繪本？如何挖掘繪本與主教材的融合點？如何分配繪本與主教材的教學課時？如何基于教學目標和教學實際生成不同的融合實施模式？
  因此，本學期我校小學英語團隊緊跟課標方向，以“繪本與主教材融合”為主題開展教學研討活動，致力于探究新課標理念下繪本與主教材的融合教學實施模式。
  本周師徒結對亮相展示的是王雨琦老師和謝涵老師。師徒同上一節課不僅能讓師徒在比較中呈現差距，在已有的經驗基礎上不斷進行教育教學創造，并且也使老師們對“同一教材內容的不同處理”及“運用不同的教學策略所產生的不同教學效果”有進一步的認識。

  兩位老師執教的內容為小學英語牛津譯林版六年級上冊Unit 3 A healthy diet繪本融合課。面對相同的教材內容，兩位教師從自身特點出發，根據自己的理解，精心選擇符合主題的繪本內容，設計了目標明確、層次分明、環節清晰、形式多樣、生動活潑的教學活動，為教材注入了新的活力，充分展現了“一樣的課題，不一樣的精彩”。

  第一節課由師傅王雨琦老師執教。上課伊始，王老師以一首歡快的《Good Foods》歌曲充分調動了學生的學習熱情，接著通過Brainstorm的活動激活學生記憶中有關飲食的詞匯和話題。她從談論學生的飲食習慣地轉到談論教材主人公的飲食習慣，文本根據Mike和Yang Ling的一日三餐，以表格形式分類梳理，同時突出強調量詞的對應。通過直觀形象的圖片對比，逐步、清晰地呈現了幾個量詞在數和量方面的不同，學生易于理解。生動的視頻拓展了學生對健康飲食的結構的了解。繪本閱讀后的健康食譜設計展示環節新穎有趣，課堂活動豐富多彩，聽說讀寫樣樣包含。學生在形式多樣的學習理解活動、應用實踐活動和遷移創新活動中逐漸將語言內化。

  第二節課由徒弟謝涵老師執教。謝老師以一首《What's your favourite food?》歌曲導入，并詢問學生最喜愛的食物，在師生親切的交流互動中打開學生有關飲食的話匣子，并自然引出本節課主題。在教材處理方面，謝老師采用表格形式，以本節課幾個重點量詞進行分類，提取和梳理文本主要信息，圖文并茂，清晰直觀。平平無奇的表格在教學過程的不斷推進中逐漸變成了一個“食物金字塔”，一表多用，創意滿滿。在了解文本主人公飲食習慣后，學生拓展繪本銜接，通過不同形式的活動感知理解繪本內容，并遷移所學內容，針對不同人物提出相應的飲食改進建議。最后教師借用繪本中的采訪形式進行示范，鼓勵學生課后鞏固新知，完成飲食調查表。

  兩節精彩的展示課結束后，下午英語組齊聚一堂，熱烈討論，集思廣益。通過總結和對比兩節課堂的活動設計、目標達成、學習效果等方面，充分發掘了兩節課堂的閃光點，同時分別細致地指出了兩節課堂可改進之處及有效的做法。大家建議謝老師在教授重點量詞時，可以借鑒師父的做法，先橫向比較，再縱向比較，講解更加細致清晰。另外，兩節課堂的繪本融合都是銜接式，繪本與教材融合似有割裂感，如何準確抓住融合點還需進一步探究。同時建議高年級繪本盡量采用閱讀的形式替代播放視頻，且課堂應有適當的評價檢測，并強調了繪本選擇和主題的重要性。

  繪本閱讀與主教材有效融合的教學探究之路仍需要我們攜手共研。大學路小英團隊將繼續以教為引、以研為路、以思為橋、以踐為證，腳踏實地，齊頭并進。