為了有效提升我校教學研究活動質量，也為了貫徹落實中央“雙減”工作有關精神，全面理解雙減落腳點、發力點，做到課堂增質，教師培優，課后減負，優化作業管理和設計路徑，促進教育教學實現高質量發展。3月6日，徐州市津浦西路小學開展以“具身認知”視角下，小學數學實驗的探究為主題的數學教研展示活動，學校領導和全體數學教師參加了此次活動。
首先，楊校長作為學科帶頭人介紹此次教研活動的目的，她說:“我們把教研活動當做提升業務能力的加油站，通過教研活動，努力提高教學中的針對性和實效性。進而提升整個數學老師隊伍綜合素質”。
熊雪娜老師以教材一年級上冊《比一比》為例，從教學目的、教學準備和教學過程來展示這節實驗課。通過操作加以驗證，初步培養學生有根據地思考問題的習慣，讓學生在直接比較中體會從問題的本源想起，進一步感知長短概念，在比較中感受化曲為直，等量代換的思想，進一步體會“兩點之間線段最短”。
馬樹英老師以三年級數學實驗課《認識千克》為例，進行小學數學實驗的探究。以實驗的方式學習數學，開發數學實驗課程是課程轉型升級的需要，也是改變小學數學學習方式的需要。從結繩記事開始，數學正是在不斷的假設、猜想、操作、驗證中得以發展。以實驗的方式學習數學，讓數學學習有了探究性、操作性和趣味性，學生在實驗中，深刻體驗、樂此不疲。
朱華老師通過數學實驗教學，培養學生的形象思維。認為教師應合理設計數學實驗，利用實驗直觀、形象、可操作的優勢，培養學生的形象思維，讓學生逐漸在實驗探究中利用形象思維完成對抽象知識的理解。例如在“長方形的面積”的教學設計中，教師結合教材為學生設計了“利用面積為1平方厘米的小正方形，擺出一個長方形”的實驗內容，在實驗中學生動手操作，利用小正方形擺出不同大小的長方形；接下來教師要求學生結合小正方形的面積，直接計算出長方形的面積。這樣的教學設計跳過了長方形面積計算公式的抽象性，利用形象的圖形分析，引導學生操作、思考并總結面積公式，進而促進了形象思維的發展。
王雨辰老師以五年級上冊第二單元《平行四邊形的面積》一課為例，分別從具身認知的理解、具身認知與小學數學實驗的關系、平行四邊形這一課在教材體系的位置、五年級學生的學情以及實驗展開環節這幾個方面介紹了“具身認知”視角下小學數學實驗探究。通過設計實驗活動，引導學生動手操作、探索出平行四邊形面積公式，以學生的具身實踐為主要學習方式，促進數學課堂教學的轉型升級。
杜明石老師以六年級上冊《感受黃金比》這一課為例，實驗設計從直觀的看、動手的量、結果的比、和結論總結四部分組成。通過實驗，認識黃金比，了解黃金比的構造，理解黃金比的價值，結合黃金比在生活中的運用，培養學生發現美、創造美的意識。
砥礪前行，教研先行。此次數學組教研展示活動的開展，為各教研組開展教研活動，起到了很好的示范引領作用。增強了老師們開展教研活動的目標意識和效益意識。讓雙減和五項管理落實落地，為有效提升學校教育教學質量打下了良好的基礎。
