為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》與課程游戲化精神，進一步提高教師們的數學教研水平，太山幼兒園利用午休時間組織全體教師開展了數學區域創設與材料投放教研活動。
怎樣創設結構合理的數學區并投放科學適宜的材料呢？數學區操作材料投放立足于幼兒年齡特點和發展需要有哪些？帶著這些問題，我們進行思考與討論。
各年級組老師結合《指南》小、中、大年齡段幼兒的學習與發展目標以及關鍵經驗設計數學區的游戲材料及玩法。
小班組：根據物體的屬性特征，如：顏色、大小、形狀、數量等來設計材料，讓幼兒在操作中通過一一對應的方法，比較物體的多少。
中班組：從中班幼兒年齡特點出發，以1—10數物配對自然材料投放，投放材料后通過材料的增減等方法來滿足不同發展層次幼兒的需要。
大班組：提出在投放材料時要保證充足的材料投放數量，材料的選擇要找準“最近發展區”，激發內驅力。
幼兒的學習方式是親身體驗、直接感知、實踐操作，對于教師亦是如此。通過此次數學區材料教研活動，教師們對數學區材料投放的適宜性、探究性、層次性有了更清晰的認識，接下來我們會持續不斷更新和完善數學區的創設，為幼兒創設一個具有教育價值的數學區。
