《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，要加強單元教學的整體性。在區教研室指導下，學校英語組單元整體教學活動一直在穩步推進中。3月23日上午，英語組進行“單元整體教學設計與實踐”研討活動與主題教研，區教師發展中心英語教研員汪倩倩主任來到學校，聽取六年級老師兩節課例，并對學校英語單元整體教學進一步深化與實踐提出寶貴建議。
環節一·上課
蘇子娟老師執教的第一課時，語篇呈現一個如何過馬路的行動指南，旨在讓學生了解過馬路的規則，初步樹立交通安全意識。蘇老師在授課過程中，基于單元整體框架，梳理語篇結構，從三個方面解讀文本1.How do you cross the road when there is a zebra crossing? 2.How do you cross the road when there isn’t a zebra crossing? 3.What mustn’t you do on the road?通過三個驅動型問題，學生從整體把握文章結構，梳理細節，構建完整的知識體系。此外，本課在教授過程中利用小組合作，以學習單為引領，充分調動每位學生的參與性，實現真研討。
尚琪老師執教的第二課時，將Grammar, Fun, Sound time的內容結合在一起，在第一課時“行人過馬路規則”的基礎上，拓展更多行人行路規則，導入部分對Story time結構化的復習，再次梳理語篇結構，同時學生的產出也為第二部分語法的呈現做了鋪墊；引導學生自主發現總結情態動詞的規則，并將sound time以填空的形式作為檢測學生must，can掌握的方式；單元整體作業“制作交通安全手冊”融入活動“More rules for pedestrians”的收集與匯報中，使學生對遵守行人交通規則有更加深刻充分的意識。
環節二·評課
汪主任高度評價了學校六下Unit 4 Road safety的單元整體設計，單元主題定位準確，單元內容框架層次清晰，課時目標與單元目標一一回應，課時之間銜接緊密，層次性與連續性體現明顯，較為符合新課標標準，反映出我校校本教研扎實有效。依托單元整體教學設計，蘇子娟和尚琪老師分別呈現了第一課時（story time）和第二課時（Grammar, Fun, Sound time）課例。兩節課例均具有明顯結構化特點，以促進學生思維與語言表達能力的提升；兩位老師都有意識地使用學習單，工具的利用培養了學生的探究意識，也方便“教-學-評”一體化的實施。
同時，汪主任也針對兩節課指出了一些存在的問題和切實可行的改進方法：
1.在第一課時的教學中就要增加寫與檢測的頻率與強度，如在單詞新授過程中增加單詞書寫示范，并用不同顏色標注元音，在拼讀與書空時提高學生的拼讀意識，加強書寫規范；
2.課堂學習要符合學生的認知規律和學習規律，在活動設計上可采用具體-抽象-具體的過程，讓學生在信息中，總結規律，再從規律出發，聯系實際生活，讓學生在不斷反思中，理解、表達和實踐；
3.注重圖片的使用，在學習單的設計中，以圖片或符號代替復雜文字，簡潔高效，吸引學生興趣，降低閱讀理解難度，同時也培養學生的觀圖能力，還可以通過減少給出詞匯、增加圖文匹配活動增加思維含量；
第二課時中sound time學習時間比重過多，語法板塊和fun time板塊不凸顯。汪主任強調：
1.要用學生的實踐代替抽象概念的講解，必須明確語法板塊的重點并加以情境化的操練，通過對比、交換并思考產生的影響來明確情態動詞must和can的區別；
2.要將Fun time轉化為可在課堂上操練的形式，如學生在不同行人行為圖片上粘貼表示禁止與許可的圖標，并向大家介紹，在動手操作的過程中將情態動詞的使用內化，用語言做事情，深化對安全行路的意識。
“教而不研則淺，研而不教則空”。此次專題研討活動對上課教師與聽課教師都是一次極大的提升。今后，少華三小英語組將繼續推進扎實有效的校本教研，精研課標，深耕課堂，提升素養，在校本教研中汲取成長的力量，提升學校英語教學質量。
