教而不研,則教必失之膚淺;
研而不教,則研必失之深晦.
為了追尋更美的教育風景，為了心中的那份教學熱忱，徐州市云苑路小學開展“信息技術與學科融合,構筑新教育理想課堂 ”三度教研活動。一年級語文組以在兒歌閱讀過程中培養學生想象力的策略研究——《兒童和童謠》整本書閱讀為主題，開展本次教學活動。
王靜敏老師按照教學目標和閱讀要求，以一首小朋友們非常熟悉的歌謠《數鴨子》導入，從而激發學生對兒歌的學習熱情，教學過程中注重引導學生把歌謠讀好聽，讀好玩。教學活動激發了學生的閱讀興趣，但沒有很好地與信息技術相融合，課堂時間有限，如何讓更多的孩子積極參與到活動中來，課后一年級組的教師組織了一度教研，商討提升改進措施。
張宇晨老師在一度教研的基礎上，對教學設計進行了改進，通過視頻和圖片的形式直觀展現課件，充分調動孩子們的課堂積極性。更加關注學生的閱讀興趣，注重對學生閱讀方法的指引，同時引導學生想象畫面，創編兒歌，激發學生積極地投入到課外閱讀活動中的興趣，從而獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅，并從課內延伸到課外，鼓勵學生使用小程序上傳自己誦讀詩歌、創編詩歌，進行閱讀分享活動。
3月28日上午，一年級組三度研討課例《童謠和兒歌》整本書閱讀推進課如期進行展示，由陳晨主任執教。經過前一階段的閱讀活動推進，孩子們充分借助平臺小程序紛紛朗讀自己喜愛的兒歌，“閱讀留影機”分享自己的讀書方法。“誦讀小舞臺”是學生最喜愛的環節，孩子們用自己喜愛的方式把自己喜歡的童謠讀給大家聽，自己讀、表演讀、拍手讀、配樂讀、節奏讀、合作讀等。在誦讀的過程中，孩子們感受到了童謠的音律美，課堂氛圍生動有趣，充分調動了學生的學習熱情。
全體語文組教師在張艷萍副校長的帶領下參加觀課研討活動。
交流研討集體評課
全體教師觀課后，集中教研，陳晨主任就前期組內三度教研磨課談了自己的思考。
隨后，同組以及其他年級組教師也就本堂課提出了自己的收獲以及反思。戚忱老師認為：對低年段孩子的閱讀要求不宜過高，重點是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，可以通過活潑多樣的閱讀形式激發孩子的閱讀興趣。一節閱讀交流課并不是閱讀活動的結束，更應是一個新的開始，老師應引導學生帶著新的思考繼續閱讀。
韓倩老師認為：高效課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。
孫文楚老師說：環境可以塑造人，也可以改變人，所以要創造良好的讀書氛圍。學校的黑板報、宣傳欄、教室的黑板報，處處宣傳讀書的重要性，及指導讀書方法，做筆記的要領讓學生耳濡目染在書海里暢游。
周馨垚老師談到《語文課程標準》中提出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。對于整本書閱讀，一開始要制定“親子共讀”計劃，家長陪伴孩子每日閱讀，養成良好的閱讀習慣。養成習慣之后，小朋友們可以閱讀規定以外，自己喜歡的書籍。
姜晴老師提出疑問和思考：如何持續保持學生對閱讀的興趣？每一本共讀書，老師會從推薦課，交流課，匯報課等課型推進，但畢竟課堂上時間是短暫的，如何在課后也能保持閱讀熱情。怎么讓整本書閱讀有效的為看圖寫話服務？是否要在閱讀過程中摘錄好詞好句。參與教研的其他年級組老師就此紛紛談了自己的看法，提出一些好的建議。
徐方老師評道：陳晨老師的課堂注重讓小朋友們分享交流，從經歷到遇到的問題，感興趣的詞語。小朋友們在老師提供的學習支架下分享言之有物。課堂最后，從《我的家》這篇兒歌出發，引導學生去感受整本書的閱讀主題“我愛我家”，感受家人之間的溫馨與甜蜜，進行主題升華。
最后，張校長對本次教研活動進行總結，低年級整本書閱讀推進課可以參考的較少，一年級組老師團結協作，充分發揮教研組團隊智慧，努力探索低年級整本書閱讀指導活動以活潑多樣的閱讀形式激發閱讀興趣，引導學生感受兒歌優美的旋律，感受到了兒歌的韻味和童趣。建議在現階段基礎上還需持續推進年級閱讀活動的開展。
教無研則無以長遠，研無教則無以立足，我們愿追尋著對教育的美好憧憬，滿懷激情地走在一起，書寫一段美麗的時光，留下教育最美的痕跡。
