讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長需要高品位閱讀的滋養，教師的專業發展需要經典專著的引領。為營造書香校園，提升教師專業能力，讓好書陶冶教師高尚情操，星光小學榮盛城分校開展了青年教師讀書分享活動。
今天在數學組教研活動中進行讀書分享的是劉穎老師，她分享的書籍是劉善娜老師所著的《把數學畫出來》。本書系統地闡述了怎樣畫數學，呈現了非常豐富的實踐案例，具有很強的操作性，對數學教師實施畫圖教學并改進學生的學習方式，有著非常重要的指導意義。
劉穎老師先整體介紹了本書的作者劉善娜老師和全部章節，然后逐章進行詳細介紹，分享自己的閱讀收獲。
劉穎老師重點介紹了本書的第三章《怎么去畫？》，書中總結了以下五個步驟：
一、明晰畫圖斷層，搭建生長框架。
具體設計的前提是要清楚“落點”在哪里，每一學期需要發展哪些思維能力。有了清晰的目標框架，再形成有針對性的畫圖能力提升策略。書中從解題分析、知識建構和學習體驗方面對學生的畫力斷層進行了分析，并給出了填補方案。斷層得到填補后，畫數學的能力生長點也就變得清晰了，在數學理解和抽象的過程中，“畫”的力量會不斷顯現出來。
二、立足思維品質，養成思考模式。
包括具體化，畫出思維的清晰性；重細節，畫出思維的準確性；思聯系，畫出思維的廣度；破難點，畫出思維的深度；重推導，畫出思維的邏輯性。
三、基于核心素養，強化專項能力。
涂涂畫畫，培養數感和符號意識；圈圈連連，突破難點，形成運算能力；
借助草圖，形成表象，發展空間觀念；線條變化，增強數據分析能力；畫思結合，發現規律，提升推理能力；圖示歸納，解剖問題，發展模型意識。
四、厘清思維路徑，夯實畫圖技能。
在課堂教學中：理解畫理，掌握畫法。在課后作業中：內化畫技，發展畫力。
五、剖析年段差異，探尋操作要點。
一年級要畫出原生態，學生一般以畫實物為主，有著起始階段的原汁原味。二年級要畫出“辨析”味，出現錯誤要辨析，數的差異和變化都可以畫出來。三四年級要畫好線段圖，可以解決“倍比問題”、“相差問題”、“倍數問題”和“分數問題”這四類典型問題。五六年級要畫出建構力，在畫圖過程中，學生對知識進行直觀感知，通過提煉加工信息、梳理思路，能對問題進行創造性的解決。
通過此次閱讀分享活動，老師們知道了數學是動態的而非是靜態的，在數學學習的過程中，老師們不僅要觀察孩子們的學習結果，更要重視孩子們的學習過程。老師可以透過圖來看到每一個孩子最真實的想法。畫圖讓學生經歷了從具象到抽象表達的過程，不斷根植抽象的思想，最終學會應用數學。因此，教學中要重視培養學生的“畫力”，讓學生思維可視化，從而促進學生的數學學習，提升數學素養。
