胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華！為打造學習型教師團隊，提高教師的綜合素質，激發全體教師的讀書熱情，4月6日下午，科學組長陳晨老師組織全體科學教師開展“同讀一本書，共享讀書悅”讀書交流分享活動。
蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養正取決于此。”開學以來，科學組教師利用閑暇時間，認真閱讀，從書籍中汲取養分，做好筆記，并完成了讀書心得。
在會上，教師們結合自己的教育教學實踐暢談品讀感悟，分享讀書收獲。
陳老師分享的是《給教師的建議》第十七條——教給學生觀察。她提到了這本書中寫出了觀察對于兒童必不可少，觀察是智慧的最重要的能源。同時她還分享了培養學生觀察力的方法。由此我們看出了一線教師從讀書中獲得智慧，從而實現師生共同成長。
李江沖老師利用課余時間閱讀了作家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。提到在創造性教育工作中，對“后進生”的工作，強調了作為教師，我們在轉變"后進生"的工作中應當是激發學生自覺學習的興趣，教給他自覺閱讀的方法，引起他自覺思考的意識。要用發展的眼光，持久的耐心，平和的心態面對他們，教育他們，只有這樣，轉變后進生的工作才能行之有效。
杜金娟老師讀到興趣的秘密何在一章時，學習了讓課堂變的有趣的方法。文中提出，學生應當帶著高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對真理感到驚奇甚至震驚，在學習的過程中意識到自己的智慧力量，體驗到創作的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。要做到這一點，就需要教師用終身的時間來擴大自己的知識儲備，持之以恒的提高自己的教育技巧，創造性的使用教材，對上課要講的教材和要分析的事實抱有正確的態度，學生沒有興趣，教師就要想盡辦法來激起學生的學習興趣。只有激發學生的興趣，才能激發學生掌握知識的動力。
王群老師通過閱讀本書認識到在學生的腦力活動中占居首位的 ，不應當是背誦，而是借助詞來進行思考，進行生動的創作，認識客體、事物、現象和周圍世界，并且認識其極細微的差別，深入思考這些細微差別。
李海俠老師從本書中感悟到讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。
