為了讓學生在主動求知中成為課堂的真正主人，激發學習興趣，提升自我學習力，促進學生的全面發展。4月11日，在奎山中心小學的銀杏課堂上，馬藺娜老師分享了在廣州羅定喜耀學校的展示課中所獲得的新知識、新理念。
一、自主管理早自習
馬老師首先和我們展示了喜耀學校的早讀，學生們自主管理早自習。在小老師的帶領下學生們有條不紊地按黑板上呈現的學習量規自主晨讀，或對子共讀、小組共讀、或背誦，或聽寫。俗話說，在其位，謀其職。學生的主體地位一旦確立，他們就會意識到自己是班級的主人，從而在心理上產生主動管理班級的欲望、興趣和情感。
二、“學為中心”的課堂模式
學為中心”的上課模式，真正做到了以學生的學為主體，但并不意味著教師不說話，不點撥。在這樣的課堂上，更能體現出教師的價值。教師的課堂價值要在教學設計的邏輯設計上體現，其次在各個環節的銜接與小結中體現，即把自己放在“主持人”的位置，將每個環節的內容展現真正還給學生，學生自己學習、思考、補充、辨析、行動，教師只需從中發現問題，解決問題。喜耀的課堂真正做到了課堂是學生的主場，他們的小組合作有流程、有組織、有方法、有成效，以探究任務為依托，大量的讓學生研討、展示。
馬藺娜老師的分享讓教師們收獲了新知識、新理念，極大地激發了老師們投身課改、研究課改的積極性和決心，增強了全體教師對課改理念、方法的理解，提高了老師們在課堂教學中落實課改的能力，為課改邁入新階段打下了堅實的基礎。
