今天上午第三節(jié)課在三(5)班教室聆聽(tīng)了年輕教師孟欣上的《童年的水墨畫(huà)》，盡管是第三節(jié)課，教師依然精神飽滿，學(xué)生也是朝氣蓬勃！
課前，孟老師根據(jù)內(nèi)容出示了兩幅色彩鮮明的水墨畫(huà)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)的感受，孩子們積極踴躍回答感受，然后孟老師自然引入將要學(xué)習(xí)的一篇充滿童真童趣，色彩鮮明，文字靈動(dòng)的課文。
課始，孟老師板書(shū)課題，一筆一劃工工整整給學(xué)生帶來(lái)了很好書(shū)寫(xiě)示范作用。特別是板書(shū)“墨”字，孟老師把黑下面的四點(diǎn)形象生動(dòng)的說(shuō)成像四個(gè)小瓜子，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接著初讀課文，孟老師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音然后出示自讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。稍后開(kāi)火車(chē)進(jìn)行字詞的檢查，孩子們積極踴躍表現(xiàn)自己，孩子們讀得非常準(zhǔn)確響亮。在區(qū)別古今詩(shī)孟老師做法很值得稱贊的，不是直接告訴古今之間的差別，而是讓學(xué)生通過(guò)比較自己發(fā)現(xiàn)，并發(fā)達(dá)出來(lái)。
孟老師有重點(diǎn)有方法的通過(guò)換偏旁對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“浪”字的識(shí)記，給孩子留下了深刻印象。
整體感知課文。指名讀課文，并讓其他學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考：每首詩(shī)寫(xiě)誰(shuí)在什么地方干什么？并在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。有效問(wèn)題，不僅每個(gè)孩子都有事干，還愿去思考。所以在交流時(shí)，孩子們都回答的很準(zhǔn)確。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀音錯(cuò)誤的，孟老師及時(shí)糾正。
細(xì)讀品味課文。在整體感知課文后，孟老師重點(diǎn)對(duì)第一首“溪上”進(jìn)行細(xì)讀品味。先讓生輕讀并照著屏幕的樣子圈畫(huà)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物(垂柳 山溪 人影 紅蜻蜓 草地 魚(yú)兒 釣竿)，然后逐行品讀每行詩(shī)的意蘊(yùn)。
拼讀第一句“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”，這句話用了比喻和擬人兩個(gè)修辭手法，從語(yǔ)句中讓孩子感悟溪水平靜、清澈的特點(diǎn)容易，但要領(lǐng)悟擬人手法就有些困難了，孟老師巧妙出示女孩照鏡子的圖片，孩子們一下明白了把柳樹(shù)當(dāng)作了小女孩來(lái)寫(xiě)了。第二句又通過(guò)出示圖片(綠玉帶)和比喻句，使學(xué)生鮮明感受到了山溪的翠綠。
“人影給溪水染綠了”這句話中動(dòng)詞“染”字生動(dòng)表現(xiàn)了溪水的綠，在此孟老師讓學(xué)生想象說(shuō)話：還有什么被染綠了？孩子們的想象力瞬間被點(diǎn)燃了。“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，通過(guò)畫(huà)面，一紅一綠，先讓學(xué)生感受到鮮明的色彩美，通過(guò)“蜻蜓為什么能立在釣竿上？”一問(wèn)，孩子們領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜。一句過(guò)渡“是什么打破了這份安靜？”自然引入最后兩行的學(xué)習(xí)，字里行間學(xué)生很容易理解魚(yú)上鉤，釣上魚(yú)，然后抓住“蹦跳 笑聲”讓學(xué)生想象說(shuō)話。在這一靜一動(dòng)中孩子們感受到了來(lái)自童年的那份歡樂(lè)。
孟老師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，給我們精彩呈現(xiàn)了一節(jié)高質(zhì)量的兒童組詩(shī)課！
編輯：中年級(jí)語(yǔ)文教研組
通訊：苑茹玉
