為準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實(shí)把新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。八里小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)展單元整體視域下《認(rèn)識(shí)元、角、分》課例展示的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。
課前，一年級(jí)組數(shù)學(xué)教師認(rèn)真調(diào)研了學(xué)情，深入鉆研教材，進(jìn)行了充分的集體備課。研究中發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生對(duì)于人民幣有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)支付的發(fā)展，學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本單元讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)人民幣及其單位和進(jìn)率，學(xué)習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。內(nèi)容大體分兩段安排：第一段，認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣；第二段，認(rèn)識(shí)大于1元的人民幣。
第一節(jié)課是劉露老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》。劉老師以猜謎語(yǔ)引入，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物開(kāi)會(huì)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的興趣。展示1元、1角、5角等紙幣和硬幣，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他們的特點(diǎn)，從數(shù)字、文字、圖案、顏色等方面進(jìn)行區(qū)分，并在教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)護(hù)人民幣的愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)“換一換”、“算一算”、“買一買”的活動(dòng)總結(jié)出元、角、分之間的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)生參與的活動(dòng)整體。在探究小豬買西瓜的教學(xué)過(guò)程中，列舉出一元二角的多種組成形式，勾連了一角、二角、五角、一元之間的聯(lián)系和組成。探究的過(guò)程中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的理念，突顯了學(xué)生的主體地位，整堂課學(xué)生踴躍參與其中，課堂活力十足。
第二節(jié)課是張楚楚老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)一元以上的人民幣》。在課堂中，張老師主要以“活動(dòng)”為主線，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。從學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境—“給媽媽買禮物”引入，聯(lián)系生活，貼近生活。充分利用學(xué)生購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平,發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣中的主體作用,通過(guò)找出認(rèn)識(shí)的人民幣,向其他同學(xué)介紹,讓學(xué)生在交流中互補(bǔ),在討論中學(xué)習(xí)。通過(guò)“拿一拿”、“付一付”、“算一算”等多種練習(xí)形式加深學(xué)生對(duì)1元以上面值人民幣的認(rèn)識(shí)；在支付帽子85元的過(guò)程中，通過(guò)不同組合形式豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,在社會(huì)化學(xué)習(xí)中通過(guò)不同面值人民幣之間的多向轉(zhuǎn)換建構(gòu)進(jìn)率及聯(lián)系，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。
教而不研則淺。課后，全體數(shù)學(xué)組教師針對(duì)執(zhí)教老師課堂的互動(dòng)和呈現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面進(jìn)行了全面的點(diǎn)評(píng)。教研中指出：1.在各教學(xué)活動(dòng)間層次要清晰，落腳點(diǎn)不僅要基于不同環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，還要關(guān)注活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成及思想方法的滲透，達(dá)成從雙基到四基的進(jìn)階；2.教學(xué)過(guò)程中要更運(yùn)用多種直觀形式，在操作中適時(shí)呈現(xiàn)與展示，達(dá)成從直觀到抽象的轉(zhuǎn)換，為具體運(yùn)算到形式運(yùn)算做好鋪墊；3.注重前后課時(shí)內(nèi)容的勾連，在教學(xué)中有所兼顧與滲透，充分體現(xiàn)單元教學(xué)的主旨。評(píng)課過(guò)程中老師們暢所欲言，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，每一堂課的展示對(duì)于執(zhí)教教師來(lái)說(shuō)是一次訓(xùn)練提升，對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)也是一次學(xué)習(xí)提升。
“教無(wú)涯,研不止”，通過(guò)本次教研活動(dòng)，相信老師們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)更加深刻,在今后的教研之路上，繼續(xù)在實(shí)踐中探索，在探索中提高，以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
