2023年5月12日新區實小數學讀書團隊——尋常書友會舉行讀書分享活動，王超男老師做了以《讀“大概念”，體悟以現實世界為基點的“大概念教學”》為主題的讀書分享。
首先王老師介紹了什么是“大概念”：所謂大概念教學，就是以大概念為核心目標的教學，它指向于培養學生解決真實問題的素養。大概念教學以現實世界為基點，從拼圖到滾雪球，體現了三種水平的教學及教學的螺旋上升。杜威（2001)提到過三種水平的教學，他說："最不好的一種是把每堂課看作一個獨立的整體。這種課堂教學不要求學生負起責任去尋找這堂課和同一科目的別的課之間或和別的科目之間有什么接觸點。比較聰明的教師注意系統地引導學生利用過去的功課來幫助理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經獲得的知識。這種教學的結果好一些，但是學校的教材還是脫離實際的。除偶然外，學生的校外經驗仍然處于粗糙的和比較缺乏思想的狀況。學生不能利用直接教學的比較準確和比較全面的材料，使校外的經驗得到提煉和擴充。.....．最好的一種教學，牢牢記住學校教材和現實生活二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。與傳統教學不同，大概念教學追求認知的結構化，使之成為一種反映專家思維的自然知識，在新的情景中可以被激活和運用。布魯納所提的螺旋式的組織邏輯是結構和大概念，任何學科可按照某種正確的形式交給任何兒童，通過學習的干預，可以有效推進孩子認知的發展。
接著王老師介紹了：為什么大概念教學不容易被遺忘？首先，大概念教學強調抽象大概念的建立。抽象大概念從某種程度上來看就是一種模式，模式是指對事物之間的關系和共性的分類與組織。其次，大概念教學的學習機機制是高遷高通路遷移，走“具體--抽象--具體”的路徑，而不是低通路遷移，走“具體--具體”的路徑。最后，大概念不易被遺忘，小概念容易被遺忘。（如果我們建立的只是適用范圍局限在課本上的小概念，還沒有上升到大概大概念，沒有編織起一個牢固的概念網絡，那么走出學校后，那些小概念就會因為再也沒有被運用的機會，而出現被遺忘的現象）。
最后闡述了：為什么大概念教學要在潤澤的學習環境下發生？“潤澤”是相對于“干巴巴”而言的，不同于“干巴巴”的緊張撕裂，“潤澤”讓師生既因為挑戰任務而感到興奮和激動，同時也因為彼此信任而感到安全和放松。
撰稿：何艷俠
攝影：何艷俠
