為了更好地領會和貫徹小學科學課程標準，全面了解、準確把握核心素養在教學工作的具體實踐，5月10日，徐州市黃山中心小學科學組在二樓會議室集中觀看專家講座《指向核心素養的小學科學教學核心概念5-8條實踐》，并針對講座內容開展專題研討。

  觀摩·學習

  楊梅老師從學科核心素養的內涵、圍繞核心素養制定教學目標、圍繞核心概念組織單元教學活動三個方面展開，聚焦學生核心素養的培養，將教學目標與學情緊密結合，以三下第二單元第8課《動物的一生》等課為例進行講解，闡述了怎樣以課標為基制定教學目標、組織教學活動，將理論落到實處，聚焦核心素養，落實核心概念。
  記錄·思考

  科學組認真觀看專家講座，在聆聽中記錄下自己的學習收獲，滿滿的筆記，是老師們對專業進步的追求。

  交流·研討

  課程結束后，科學組教師從核心素養的落實、課標與課本內容的結合、教學目標與學情分析、三段式教學策略的應用等方面，結合自己的教學實際交流了本次學習的收獲和感悟，更加深刻的領悟到培養核心素養對學生的重要性。

  阮老師提到楊梅老師以《動物的一生》這一課為例令她感觸頗深，因為如果不仔細研讀課標，教師教學課堂很可能會偏移重點，所以應立足課標要求，再去結合課本內容確定教學目標。
  宋老師提到四年級下冊植物這一單元和動物的一生有共同的特點，都是圍繞著一個整體來進行教學，不能割裂開來。

  另外，在聽了這次分享后也能夠深刻認識到：再制定教學目標應該在解讀課表、教材，分析學情之后才能夠落實，在實際教學中要時時把握好素養導向的教學指向，在教學目標的設置上考慮如何體現核心素養的要求。

  李老師認為要想在教學中體現核心概念，教師就必須明確本學科有哪些核心概念，一線教師一定要仔細研讀《課程標準》，將其中敘述的每一條核心概念都要加以認真理解，不是單純的讀和背，而是盡可能的聯系自己的教學實際，用生動鮮活的教字事例加以印證，這樣的研讀才能有效，才能迅速轉化為自己今后的教學行動。

  高娜老師認為在核心素養里面最難提升的是科學思維能力，三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，也是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。這個時期，孩子們開始從被動的學習向主動學習轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，歸納概括、分析綜合的能力還是弱項，教師需要在平時的教學活動中要認真琢磨課程標準，分析學生的學段及對應的內容要求，課堂上加以引導、鼓勵，逐步提升科學思維能力。

  胡老師結合自己的教學實際，提到一年級孩子對大自然科學現象充滿好奇心，結合本單元動物主題 在有關動物兒歌傳唱中感受動物形象，了解動物的特征及特點。甚至在情感態度與價值觀得到升華。低年級孩子詞匯量積累較少 在講解有關科學詞匯盡量讓學生動手來感知，對科學詞匯有了具象的認識與感受，從孩子角度出發，在課堂上我盡量以引導為主，在學生動手過程中解決問題，為了日后孩子高年級的學習保持探究欲以及科學思維的能力。
  王麗校長也提出課標是教學組織的起點，是方向，只有立足課標，才能更好的把握核心素養和核心概念，杜絕知識本位思想，讓科學思維更好的扎根課堂。
  謝部長也肯定了此次科學組的教研活動，提出希望以后的組內教研也要像這次一樣，不僅要重學習也要重研討，提前布置主題，讓每個老師都能暢所欲言，結合課堂教學，立足新課標，交流自己的感想與收獲，做到學無止境，研無止境。
  總結·展望

  一場聆聽，一席思索;一次研討,一番成長。本次教研活動讓老師們明晰了基于核心素養的科學核心概念的具體實操，也期待著核心素養真正落腳于課堂主陣地，實現課堂教學面貌的根本改變，為學生科學素養的提升盡到教師們應盡的義務和責任。