“一個人可以走的很快，但一群人才能走的更遠。”教師個人的專業化發展，離不開集體的研討和分享，為貫徹落實本學期工作計劃，提高教師的教育教學水平，徐州市星光小學榮盛城分校語文組舉行了青年教師理想課堂活動，為每位教師提供了展示平臺和機會，營造了良好的教研氛圍。
語文組一共分為四組，第四組的課堂展示任務由侯琪、喬嫚嫚、武秋、楊靜、周雨晨五位老師擔任，校領導和全體語文老師參加了此次活動。
第四組第一場理想課堂活動由侯琪老師執教《我的朋友》于錄播室正式拉開序幕。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，本次寫話教學，侯老師不斷地反思和探索，按照目標要求引導學生掌握介紹人物的一般方法，通過名字、樣子以及和好朋友經常一起做的事情三個方面去引導學生把話說完整，把事情說清楚，表達真情實感，達到預期教學目標。
喬嫚嫚老師執教的是五年級下冊《寫讀后感》，喬老師導入環節利用師生談話鏈接了本單元的名著學習內容，引發學生對書中印象最深的人物形象、精彩的情節、場景或一句話進行回顧，從而引入習作的學習。同時，用一個“感”字的解讀激發學生的興趣，為接下來寫讀后感打下了基礎。梳理習作要求，提煉讀后感點，讓學生了解什么是讀后感，以及寫讀后感的注意點。再通過例子知道不同的角度會產生不同的“感悟點”，讓明確自己的閱讀“感悟點”。教給學生讀后感擬題的方法，并通過讀后感“五部曲”引議聯結讓學生搭建習作框架，理清習作思路。并通過對兩篇例文的對比、分析，針對學生在寫讀后感時最容易出現的問題——“有讀無感、讀多感少、讀感脫節”進行重點指導，讓學生更扎實地掌握寫讀后感的方法，從而有的放矢。
武秋老師執教四年級下冊第七單元習作《我的“自畫像”》，本次習作是在口語交際“自我介紹”的基礎上進行“我的‘自畫像’”的習作練習。本次習作不僅要抓住人物多個方面的特點，更要學習用多種方法寫人物特點，這是學生習作的難點。武老師引用自身特點，調動課堂氣氛，激發學習興趣，正確引導學生抓住突出特點，按照一定順序，運用典型事例，通過人物的動作、語言、神態等描寫將人物寫具體生動。再通過范文片段賞析引領、口語表達、動筆寫作、互評等方式完成作品。
楊靜老師執教一年級下冊《文具的家》，這是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。楊老師從學生的興趣出發，通過猜謎語的方式導入，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創設有趣的學習環境，調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面以朗讀訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。
周雨晨老師同課異構《我的朋友》第二單元語文園地二的寫話練習。《語文新課程標準》指出：寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。本堂課周老師設計巧妙，利用學生身邊的人物——數學李老師來引入本堂課，調動課堂氣氛，激發學習興趣。同時在本堂課中，對于描寫李老師的這段話連續使用三次，課堂環節層層遞進，根據低年級兒童的特點，采用說寫結合的方式，先讓學生分步把一個個問題說清楚:“你的好朋友是誰?”“他長什么樣子?”“你們經常在一起做什么?"然后再指導學生把這些問題連起來進行表達，課堂設置的游戲環節更是讓學生輕松解決本堂課的重難點。最后，鼓勵學生把說的內容寫下來。這樣，就做到了有例可仿，有法可依，從而激發了寫作興趣，降低了寫作難度。
公開課結束后，開展集體評課活動。聽課老師與授課老師面對面，暢所欲言，討論交流，老師們從教學方法、課堂常規、課堂引導、課后拓展等方面進行了點評。大家集思廣益，教研活動不亦樂乎，取得較好效果。
“教而不研則愚，研而不教則虛”。青年教師理想課堂活動的開展，促進了每位教師專業化成長，推動了學校教學教研工作的深入開展，使學校形成濃厚的教研氛圍，為教育教學質量的提升提供了有力保障。相信此次活動的開展，定能實現全校教師共同進步，共同成長！
