為促進(jìn)教師深入領(lǐng)會(huì)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，明確單元整體教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，探索學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施的基本策略，徐州市東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校和振興路小學(xué)的語文老師們齊聚一堂，在振興路小學(xué)二樓錄播室舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
第一節(jié)課由振興路小學(xué)黃佳老師執(zhí)教，她聲音甜美、親和力十足，很快就將學(xué)生帶入到童話學(xué)習(xí)的氛圍。黃老師以單元主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立單元意識(shí)，并通過抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，變換不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促教，以演促讀，課堂氣氛十分活躍。
第二節(jié)課由東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李妍妍老師執(zhí)教，她以猜耳朵的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象耳朵的特點(diǎn)，順勢(shì)學(xué)習(xí)“豎著”“耷拉”，并借助圖片補(bǔ)充填空“耷拉著（ ）”，使學(xué)生加深對(duì)“耷拉”的理解；在學(xué)習(xí)多音字“扇”時(shí)，勾連整合課文內(nèi)容，引出課文中另一個(gè)帶有“扇”的句子，引導(dǎo)學(xué)生在語境中區(qū)分多音字，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
李老師能抓住語氣詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指導(dǎo)朗讀，再遷移運(yùn)用：想象其他小動(dòng)物會(huì)怎么說大象的耳朵，學(xué)以致用，有梯度、有層次，由扶到放。
兩位老師非常用心，教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，均能體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)，做到了以學(xué)生為中心，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的低年級(jí)語文課。兩個(gè)學(xué)校的語文老師認(rèn)真聆聽記錄，課后老師們各抒己見，分享了各自的觀課感受及心得。
本次活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了兩所學(xué)校語文教師們對(duì)單元整體教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的理解，加強(qiáng)了兩所學(xué)校在語文教學(xué)上的交流與溝通。通過經(jīng)驗(yàn)的相互交流和借鑒，共同促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。
撰稿人：王思倩
