為進一步聚焦學科核心素養，全面提高課堂教學質量，不斷提升教師自身教育教學水平，星光小學榮盛城分校數學組開展了“聚焦核心素養，打造高效課堂”的素養課堂展示活動。
整個活動為期兩個多月，共14位老師參與其中，通過精心的備課，多次試講，最終展現出一節節精彩的課堂。
楊堃老師執教《確定位置》一課，注重從學生的生活實際出發讓學生進行自主探究。通過學生自己找同學的位置制造矛盾，探究確定位置的規則。整節課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，通過過一環一環的活動任務，學生明白了要確定一個位置需要確定列和行。數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，又服務于生活，在練習中楊老師設計了一系列與生活實際有密切聯系的題目，注重學生回答問題的準確性，引導學生把所學的數學知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學的數學的知識，有助于培養學生的創新潛力。
肖紅敏老師在教學《100以內數的比較大小》這節課時，創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。從學生喜愛的動畫入手，讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。把數學經驗生活化，使用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。在學習知識的同時注意思想方法的滲透，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學的熏陶。
張雪老師執教的《24時記時法》，是在時、分、秒的基礎上學習的，雖然學生在日常生活中對24時記時法有初步的接觸，但缺乏清晰的認識和數學思維過程 ，張老師在教學時采用生活化的導入，激發學生的學習積極性，從兩個同學約看電影開始，讓學生發現問題，不僅調動了學生學習24時計時法的積極性，而且能夠培養學生經數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識。在教學過程中，張老師利用多媒體技術，邊演示邊講解，讓學生更深的理解了什么是24時讓時法。張老師認為只有尊重學生，信任學生，把學習的主動權交給學生，這樣的課堂才能煥發生命的活力。
韓冰老師在執教《我們認識的數》這一課時，課前讓學生們通過復習《100以內的數》這一單元的學習內容，每位學生都已完成一份手抄報。課上韓老師引導學生，先同桌之間交流分享自己喜歡的數字，分享自己家庭成員的年齡，再全班分享。第二部分的猜一猜，通過讓學生真切體驗抓一把蠶豆，抓一把花生，抓一把黃豆的對比，明確感受抓的物體大小和抓的數量之間的關系。第三部分的數一數，通過帶學生在校園里數一數教室的數量、樓梯的臺階數、教學樓前的樹木棵樹，讓學生更加體驗到數學就在我們生活中。通過這節課，滲透給學生用數學的眼光去觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界和用數學的語言表達現實世界。
王楠老師的《算“24點”》這一課讓人耳目一新。首先講述撲克牌隱藏的秘密，充實了學生的知識的同時激發了學生的求知欲。王老師有很高的駕馭和梳理知識的能力，由易到難，條理清楚。從兩個數、三個數最后上升到四個數算24，層層深入，環環相扣。同時本節課有著很強的隨機性，隨機抽取撲克牌，隨機應變，提現教師的教育機制。王老師注重教給學生方法，計算之后總是讓學生自主觀察和探索得出算的方法與規律。整節課以學生為主體，把學習的權利教給了學生，充分讓學生自主探究得到知識。最后一個爭奪“算24點小能手”的環節極大的激發了學生的興趣，把本節課推向了高潮。
張乾老師執教的《整十數加減整十數》，從觀察情景圖入手，引導孩子們多角度，多方位去思考問題。從十幾加減幾到整十數加減整十數，引導孩子從舊知識轉化為新知識，培養了孩子遷移類推能力。學生通過擺一擺、撥一撥，以及小組之間的討論，總結出了整十數加、減整十數的口算方法。張老師鼓勵孩子們用不同的方法去解決問題，鍛煉了孩子們的思維能力。張老師鼓勵學生大膽發言，獨立思考，引導學生用自己的語言去表達自己的觀點和想法，以學生為主體的思想貫徹整節課堂。
劉穎老師執教的《角的度量》一課，從新課標的理念出發，學為中心，設計了拼角、找角、畫角、量角多個活動，并利用微課視頻介紹1°角的形成過程，讓學生在活動中不僅掌握量角器的使用方法，還體會到統一度量單位的必要性，感受到量角是度量單位累加的過程，理解度量的本質，從而培養學生的量感。最后，用課件介紹了角的度量在生活中的應用，溝通數學與生活之間的聯系，突出了數學的應用價值。
夏薔薇老師執教的《因數與倍數的認識》一課，不論是新課的講授還是知識的實際應用，都是從學生己有的生活經驗出發，引導學生感悟到，生活中處處有數學，數學中的倍數、因數就在身邊，從生活中學習數學、應用數學問題。在新課的教學中，讓學生通過觀察，發現現實生活中的數以及有關倍數、因數的特征及應用以后，在學生獨立嘗試解決問題的基礎上進行小組討論：如何合理分類，2、3、5的倍數的特征，如何找因數，找質數等等，這些都有以小組討論作為探索新知的起點，在小組合作學習中給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。
梁鈺珠老師在教學《認識分米和毫米》這節課時以金箍棒的特點串聯教學內容，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。運用教材資源，不拘泥教材，注重教材的重組，既有梯度又有個性。在教學時安排了量一量、畫一畫、找一找、排一排和拼一拼等多個環節，充分照顧了兒童學習數學的特點，讓學生在輕松愉快的環境下充分感知所學的內容，再通過動手實踐強化認知。最后結合一篇小日記改錯來結束，既復習了4個單位，又提醒學生要用準單位，使數學回歸生活。
張文老師在執教《認識三角形》這一課時，首先引導學生走進生活中的三角形，喚醒了學生對三角形的已有認識。接著讓學生自己畫一個想象中的三角形，讓三角形表象外化。再通過比一比、說一說畫的三角形的共性，逐步建立三角形的概念。在教學三角形的高抽象的概念時，從生活中的“人字梁”導入，調動學生的感官認識，利用找、量、說等活動認識了三角形的高。接著在畫高時，張老師大膽放手讓學生自己畫一畫，再采用分層反饋，從相互垂直、起點終點、符號標記等幾個角度，讓學生理解三角形的高的正確畫法，最后通過動畫演示讓三角形的高回歸到它的原型——點到直線的距離，從而真正理解概念的本質內涵，順利掌握三角形高的畫法。
閆譯丹執教的《萬以內數的大小比較》是學生在已經掌握了“千以內數的大小比較”方法的基礎上，完成知識的遷移。因此,在本堂課的教學設計中并不急著把“比較數的大小”的方法教給學生,而是把重點放在了對大小比較的真正理解上,用現實生活中更具趣味的“競賽”活動為載體教學“比較數的大小"。在本堂課的教學中,教師只是充當課堂教學的組織者和引導者，采用游戲的教學形式,讓學生自主學習,有效思考。閆老師把“萬以內數的大小比較”這一知識,融合在學生間所進行的的“抽數組數比大小”之中，使學習活動充滿了激情與挑戰,學生自然能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽” 活動中，"萬以內數的大小比較”的方法也就水到渠成地“內化"為學生已有的“比較數的大小”認知結構。
馬暢臨執教的《測定方向》是一節綜合實踐課，從師生一起入住“未來社區”的情境出發，通過一系列的方位信息繪制小區規劃圖，整節課結合生活中的實際問題，設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用方位知識結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。在小組自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
常妤老師在教學《口算整十數加減整十數》這節課時，首先創設情境，增強學生學習興趣，用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。在教學時，引導學生獨立思考，自主探索，用學過的計算方法算出得數，然后與同桌交流討論，分享自己的方法，在接下來的回答中明白算理，掌握算法。整節課讓學生全身投入到學習中，成為學習的小主人，更好的吸收新知識。
李璟老師執教《角的初步認識》，整節課的教學重視學生的主動參與，合作交流，給學生充分的動手操作，動口表達，動腦思考的機會。以熟悉的實物入手，通過觀察、讓學生拿手中的三角板摸一摸角的頂點和邊，體驗角的特征。接著讓學生去抽象角的形狀，標出角的各部分名稱并設置有趣的練習環節去辨識角。最后，讓學生動手制作活動角，通過撥動活動角，學生得以充分的感知，增強認識效果，培養學生一定的空間觀念。
本次教研活動，各位老師積極參與講課、聽課、評課。圍繞本期教研主題，開展課堂教學活動，真正體會到“親身下河知深淺”的道理，老師們在教研活動過程中互相學習、相互促進，共同提升，取得了良好的教學效果。星光小學榮盛城分校數學組會進一步深化課程研究，搭建學科核心育人價值、學科核心素養與教學實踐之間的橋梁，真正實現學科核心素養落地、打造高效優質課堂。
組稿：常妤
圖片：肖紅敏、馬暢臨、王楠、張文、夏薔薇
審稿：胡莉
