為給學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)理想的文化生態(tài)環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，激發(fā)讀書熱情，營(yíng)造書香氛圍。并推動(dòng)“雙減”落地，切實(shí)做到“減負(fù)增效提質(zhì)”。學(xué)校組織開展了“徐州市大黃山中學(xué)2023年閱讀節(jié)活動(dòng)”。
活動(dòng)形式分為“讀書打卡”和“讀書漂流”兩種，各班可選擇其一進(jìn)行實(shí)施。
1、讀書打卡：
每位學(xué)生選取一本好書，中英文皆可，每天讀書半小時(shí)，并做好讀書記錄（心得體會(huì)、所感所悟、好句摘抄都可以），學(xué)生自行設(shè)計(jì)讀書記錄卡，也可用讀書記錄本。打卡形式：班級(jí)群接龍打卡、釘釘群打卡、每日上交讀書記錄等，各班根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各班選出五名最佳。
2、讀書漂流：
以班級(jí)為單位，進(jìn)行讀書漂流活動(dòng)。到學(xué)校或者班級(jí)圖書角借閱圖書，每班5本（或根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況決定數(shù)量），制作漂流書簽和讀書心得記錄本。
將借到的圖書進(jìn)行精讀（部分內(nèi)容），寫一篇讀書心得（字?jǐn)?shù)不限，要求真情實(shí)感，設(shè)計(jì)美觀），并標(biāo)注“漂主”、“起漂時(shí)間”等漂流信息。由“漂主”選取一名“受漂人”，將書、漂流書簽、讀書心得記錄本一起傳遞下去。每日一漂。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，選出最有特色的一組。
活動(dòng)一開展，就贏得師生的熱烈反響。學(xué)校圖書角多了孩子們爭(zhēng)相借閱的身影。他們佇立于琳瑯滿目的書架前，尋覓著心儀的書籍，猶如徜徉于山水芳華，踏尋最觸動(dòng)自己的那抹風(fēng)景。教室的書架上圖書更加豐富了，孩子們把自己讀過(guò)的珍藏的書帶到學(xué)校，和同學(xué)分享，猶如和同伴介紹自己的一位摯友，訴說(shuō)自己人生的一段旅程。
“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”看到孩子們模仿著魯迅先生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)對(duì)同伴發(fā)出質(zhì)問(wèn)的樣子，讓人忍俊不禁，想必這位同學(xué)最近已經(jīng)深陷于《狂人日記》，對(duì)一切都多了份思考和質(zhì)疑。“當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)。我將開口，同時(shí)感到空虛”——《野草》學(xué)生的讀書記錄卡中，映射著孩子閱讀后對(duì)自己一言一行的反思。
活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生制造的精美讀書記錄卡，和漂流書簽上記錄著孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中的收獲，書海無(wú)涯，讀無(wú)止境，以書潤(rùn)心，與智同行。讓讀書回歸本真，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓教育走進(jìn)生命。閱讀，助力“雙減”落地增效！
撰稿：杜帥
審核：孫孟春
