壹等獎

陳娜老師

  針對傳統語文教學中﹐學生興趣不高、內驅力不足等“缺場"想象﹐將教育戲劇元素引入小學語文教學中，建構“學科＋劇場”的劇場化教學模式﹐引領學生在情景化游戲化的入場學習，在場體驗﹐出場表達中，具身體驗學習學習,彰顯學科育人、劇場育人的特點。

任群老師

  想象力是兒童核心素養培育的時代訴求。新課標重視兒童詩在培養想象力上的作用，指出低學段要誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。兒童詩以其天馬行空的想象、意蘊豐富的語言、錯落有致的節奏為兒童所喜愛，在培育兒童想象力上有重要的價值要義。可通過親近自然和經典、找準教材讀寫結合點、開展思維游戲訓練三方面提升小學低段兒童想象力。

王小魯老師

  隨著新課改的持續改革與深化，為提升小學生的語文閱讀能力，就需要培養小學生對語言文字的積累、理解與運用能力。這就要求小學生能夠準確梳理課文主要內容，對文章中的人物品質和主題思想進行關注，要能通過多種方式展示個性化的閱讀成果。教師運用以圖釋文的閱讀教學方式，借助文本中的圖畫、補充的視頻、思維導圖等圖示資源輔助教學，可以幫助學生更快、更準確地理解文章的內容和情感，追求高效課堂。圖畫和文字的高效結合，能夠為小學生創造一種更為輕松愉快的學習環境，幫助他們靈活圖與文的關系，最終促成學生閱讀力的形成。

羅祥丹老師

  教育戲劇是一種多元化、多維度的新型教學方式，它以古老的戲劇藝術為載體，將語文課本上的課文搬到了學生們搭建的舞臺之上，響應了基礎教育改革減輕學生學習負擔、增強學生閱讀實踐能力的號召。本文將從教育戲劇的現實意義、教學問題、實際應用三個維度，對教育戲劇在小學語文教學中的應用進行整體的思考。

張珮老師

  信息技術能在小學《道德與法治》學科法治教育的教學中打破了傳統教學形式壁壘，發揮其巨大優勢。依托信息技術能夠使小學道德與法治學科法治教育更加生活化、形象化，在教學過程中預習、上課、小組合作、課后作業等各個教學環節發揮其獨有作用，能夠有力構建了交流型的“生本課堂”，建立共享、協同的課堂生態，提升學科教學實效性。

朱海艷老師

  《義務教育數學新課程標準（2022年版）》指出，義務教育階段學生數學核心素養的培養路徑應從真實情境出發，讓學生完整經歷發現問題、提出問題、分享問題和解決問題的全過程。本文通過對小學數學教師進行訪談，結合新版小學數學新課程標準對數學課堂提出的新要求，從合理創設問題情境、有效進行問題串設計、豐富課堂問題類型這三個方面提出問題設計的有效性策略，并得出勤于反思是提升小學數學教師的問題設計意識和能力的重要方法，以幫助小學數學教師提高教學水平。

吳征老師

  在新課標背景下，教師將教育戲劇與小學英語教學相融合。采用多種教育戲劇范式，為學生創造沉浸式的學習體驗，培養學生的關鍵能力和必備品格，促進學生英語核心素養提升。文章結合具體課例，闡明教育戲劇范式對提升學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語核心素養的運用策略及功效。

孫雪梅老師

  《義務教育語文新課程標準（2022年版）》更加重視對學生核心素養的培養，同時強調落實讀寫結合教學活動。本研究針對小學語文讀寫存在的實際問題，深度研讀語文新課標，深入解讀部編版語文教材，從學生的實際學情出發，探究提高小學語文讀寫結合的有效策略，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強學生語言運用的能力，提高學生的語文核心素養。

邵思明老師

論文題目《以“梳理”探索低學段識字教學》

  《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）要求低學段孩子認識常用漢字1600個左右，低年級學生注意的目的性不強，識字興趣不高，多數小學低段的學生不能在規定時間內達成識字任務。各科課堂書面作業上，因識字量少導致讀題困難、做題速度慢、影響表達。新課標中新增板塊“梳理與探究”、“語言文字積累與梳理”中有了“分類整理課內外認識的字”“養成自主積累的習慣”的概念。本梳理將圍繞“以教材為依托學習‘梳理’激發識字興趣”、“以教師為幫手梳理‘規律’提升識字能力”、“以身心發展規律為依據‘美’化梳理細節”、“以開放性作業為支架檢測梳理成果”四個方面結合低學段孩子最喜歡的繪畫展開探究，提高學生識字的興趣。

  “大道行思，取則行遠”，太行路小學“協同·生長”好教師團隊將繼續在專業成長的道路上不忘初心，砥礪前行。