課題研究是教師成長的必經之路，是學校教育發展的不竭動力。大彭鎮小學在課題研究方面有著良好的基礎，教師們對于課題研究有著濃厚的熱情，青年教師申報課題的積極性很高。因此，大彭實驗小學教科室主任、徐州市鄉村小學語文名師工作室主持人沙丹于2023年5月29日下午在大彭實驗小學報告廳開展了教育科研系列講座（一）：課題選題指導會。大彭鎮三壴書院青年教師、沙丹鄉村小學語文名師工作室學員以及“三壴養懷”好教師團隊成員參加了本次培訓。
會議一開始，沙丹主任就指出教師從事課題研究的最終目的不僅僅是改變教育實踐，還可以改變自己的生活方式，使我們在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的思維品質和精神境界。但萬事開頭難，教師做個人課題，首先要確定研究什么，只有確定好題目，才能制定計劃、付諸實踐、在實踐中反思總結，最后得出結論。此次培訓，沙丹主任就“什么是教師個人課題”、“個人課題選題的原則和方法”、“課題名稱的規范表述”這三個方面，深入淺出，娓娓道來，為教師進行課題選題指明了方向。
教師個人課題指的是以教師個人為研究主體，以教師自身教學過程中發生的具體問題、本班的學生為研究對象，以問題的解決為最終目標、以推動教師專業成長為目的的課題。沙丹主任提出個人課題的特點是小、活、實、快。一是小——切口都比較小、內容比較單一。二是活——課題自由選擇，研究自主性強。三是實——實踐中來，為實踐服務。四是快——研究時間短、收效快。
沙丹主任認為課題的來源可以從日常教學困惑和疑難中尋找問題；可以從與教師切磋交流中發現問題；可以從學生學習過程的反應中捕捉問題；可以從已有成果應用中發現問題；也可以從學校和學科發展中確定問題。但問題不等于課題，要把問題轉化為課題。并適時舉了許多實例，教師更明了選題的方法。總的來說，確定課題的一般方法是：第一步，發現和提出問題，也就是擬題；第二步，查找資料，分析問題，也就是擬提綱；第三步，根據實際，敲定題目，也就是定題。但在課題名稱方面還存在著很多常見的問題，如：課題需要解決的問題不明確、含糊不清；課題名稱外延太大；題目過長、啰嗦；把課題名稱撰寫成論文的名稱。
總結以上問題后，沙丹主任指出課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚，即課題名稱要準確、規范、簡潔、醒目。并通過許多實例，給老師總結了課題表述的五種模式，與會教師紛紛舉起相機拍照。
會議最后，沙丹主任呼吁每位教師都走上從事課題研究這條幸福的道路上來，在課題研究中收獲教育的幸福！
整場課題選題培訓會，與會教師全神貫注聆聽，并認真做了筆記。會后，沙丹主任又現場面對面對申報老師的課題選題逐一進行耐心指導、精心修改。本次培訓對青年老師來說可謂是一場及時雨，解決了老師們在個人課題研究選題上存在的諸多問題，更使教師們從思想上意識到了課題研究對自己教育教學實踐及自身專業化發展的意義。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信大彭鎮小學的青年老師們會繼續努力，在課題研究中做一名幸福教師！
