虞永平說:“幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然的延伸和過渡。”
《幼兒園工作規程》指出“幼兒園和小學應當密切聯系，互相配合，要注意兩個階段教育的相互銜接。”從幼兒園到小學，標志著一個新階段開始。幼小銜接是小班時的萌芽，中班時的發展，大班時的完成。我園充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育，同時將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作全過程，幫助幼兒做好身心各方面準備。
調查篇
為了了解家長對幼小銜接的認知理解，以及在幼小銜接方面做了哪些準備，我們做了全面的問卷調查，以便更科學的更全面的做好幼小銜接工作，促進幼兒的發展。
身體準備篇
孩子步入小學需要有更充沛的精力投入學習生活，因此鍛煉意志品質，提高體能是非常有必要的一項準備。我們針對各班幼兒年齡特點開展每日戶外運動，如：做早操、戶外自主游戲活動等，保障幼兒身體素質為今后升入小學奠定基礎。
豐富多彩的戶外游戲活動，在運動中獲得快樂，鍛煉身體核心力量，提高身體素質。
社會準備篇
良好的交往和合作能力，以及規則意識有利于幼兒入學后結交新朋友、認識新老師，逐步適應小學新的人際關系。在幼兒園，老師為幼兒創設自由交往的機會，鼓勵幼兒認識、熟悉不同的朋友，擴展幼兒的交往范圍、豐富交往經驗，體驗朋友之間互相幫助、互相合作的重要性。
遵守規則，排隊游戲不擁擠，遵守秩序，排隊喝水！
生活習慣養成篇
良好的生活衛生習慣受益終生，理想的幼小銜接，應貫穿整個學前教育，把對幼兒生活習慣的培養融入教育教學工作中，提高幼兒的生活自理能力，增強幼兒的自我的管理意識。
我是自理小達人
自己的事情自己做，我會自己疊被子！
生活好習慣打卡
為了有效鍛煉孩子的自理能力，增強孩子的自我服務意識，學會自己的事情自己做，增強孩子獨立性、自信心。我們舉行了幼兒生活好習慣線上打卡活動。
參與勞動篇
在幼兒園，孩子們參與勞動，主動承擔并完成分餐、清潔、整理、照顧植物等勞動。通過勞動體驗，他們知道了原來獨立做完一件事可以收獲這么多的快樂;在班級里，他們與同伴一起合作完成任務，遇到困難互相幫助。在體驗中，他們充分感受到了自己是班級的一份子，培養了孩子的責任感和主人公意識。
品格養成篇
《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動，認真，專注，不怕困難等良好學習品質。
為了培養幼兒的良好品質，助力幼兒成長，各年級根據幼兒年齡特點，開展了品格教育主題活動。
大班體驗篇
我心中的小學
對于即將邁入的小學，孩子們會有什么樣的想法呢?小學是什么樣子的呢?對于素未謀面的小學，孩子們的想法各不相，有好奇、有擔心、也有憧憬。孩子們進行了討論，并將自己的想法畫下來。
小學知多少
孩子們對于小學的生活都很好奇，有的想了解小學生的學習與生活，有的想了解小學的校園環境與設施，于是我們設計了調查表《小學知多少》，孩子們用繪畫的方式記錄自己的想法。
了解小學
懷著對小學的憧憬，孩子們通過觀看圖片，了解小學的設施、環境和生活，孩子們對小學生活充滿了期待。
幼小銜接不是一蹴而就的，
而是在持續中有序開展的，
在過程中逐步積累的。
愿我們在幼兒成長的每個階段，
始終追隨幼兒、貼近幼兒，
用一顆赤誠之心迎接幼兒每一次成 長。
幼小銜接，我們一直在路上……
