夏季的七月，炎炎的驕陽阻擋不了少華三小老師學(xué)習(xí)的熱情。不斷的學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯，是前行的基石。暑期小學(xué)英語培訓(xùn)活動(dòng)如期而至，每次培訓(xùn)都是一次很好的充電，拓寬了我們的眼界，提升了我們的思想，觸發(fā)了我們一次又一次的成長。
7月3日上午，李娜老師為我們做了《小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與探究》。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，李娜老師強(qiáng)調(diào)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于單元整體的意義，合理的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可為后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程搭建橋梁，是課堂教學(xué)有效性的重要保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。講座帶我們解讀了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，并深入領(lǐng)會(huì)課表精神，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，講座根據(jù)作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式三個(gè)板塊分別講解，結(jié)合作業(yè)案例讓老師們對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。指向核心素養(yǎng)發(fā)展的整體單元作業(yè)就是對(duì)整體單元教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)，教師要以話題為依托整體分析單元文本內(nèi)容，梳理并概括單元主題相關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，確定指向核心素養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階過程的整體單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)置不同類型的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中能夠發(fā)展聽、說、讀、看、寫各項(xiàng)技能，在語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練鞏固中，獲取學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力和必備品格。
7月3日下午，何鋒書記《小學(xué)英語融合教學(xué)的實(shí)踐與思考》的講座，分別從“為什么要融合？”、“教學(xué)困惑”、“思考與建議”等幾個(gè)方面分別進(jìn)行了講解。英文繪本與小學(xué)英語教材融合教學(xué)是提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、達(dá)成育人目標(biāo)的有效途徑。
教師要基于對(duì)教材文本的深入解讀，找到與之相匹配的繪本資源，充分發(fā)揮英文繪本的輔助作用，將繪本與教材文本進(jìn)行有機(jī)融合，互相滲透，讓學(xué)生在融合教學(xué)的過程中習(xí)得語言知識(shí)，探究主題意義，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮教材和繪本的雙重育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
學(xué)海無涯，教無止境。只有不斷采他山之石、納百家之長方可厚己。通過今天的講座，老師們對(duì)課標(biāo)的理解更加深入，“用課標(biāo)”指導(dǎo)教學(xué)的理念深入人心。全員培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，少華三小全體英語教師將繼續(xù)踐行新課標(biāo)，將培訓(xùn)所得應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，傾心灌溉每一株幼苗，讓我們的教學(xué)之路一步一景，步步生春。
